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1、教育要关注人的幸福李希贵校长在书中提到，我们教育的落脚点是要把人培养成工具，还是应该关注人一生的幸福？从理论上讲，毫无疑问教育就应该关注人的幸福，追求人的终极价值的。但是现实生活中的教育体制、方式还主要是偏向工具性，缺乏人文性的，很多人从教育中体会不到幸福，觉得压力更多一些。就当前学生的不幸福因素而言，枯燥无趣的学习方式、老师与父母过高的期望、过重的课业负担、评价方式的单一化等，以及由此引起的孩子自信心的匮乏、抗挫折能力的降低、自私妒忌等一系列心理健康问题，这些都是造成孩子感受不到幸福的重要原因。幸福应该是快乐与价值的结合体，教育应该讲究多样化，把好的理论付诸到丰富多彩的具体行动中去，也就是我
2、们常说的“行知合一”。比如我们刚学过的第二单元是以家人之间的相互关爱为主题的，口语交际的内容是帮助父母做家务，如果直接让学生说，很多孩子可能都说不出来，因为年幼的他们很多都没有认真帮父母做过家务。正好上周学校倡导“孝心活动”，我就让孩子们在周末帮家人做件家务，写一段话说说你是怎样做的？可以拍照片上传到群相册。结果我了解到孩子们周末兴致勃勃地帮父母做了许多家务，有些同学的小作文也写的特别精彩，最关键的是他们从中体会到做家务的辛苦和劳动带来的乐趣，体会到父母的不容易，很多同学表示以后要常帮父母做家务，减轻爸爸妈妈的负担。家长们也觉得孩子们懂事了，争相把自家孩子做家务的照片上传，这次的作业让很多人都觉得是幸福的，作用也比单纯让孩子们背下来这几篇课文要大得多。另外，教师谋求幸福的主要途径就是要具备专业精神和专业能力，有一颗善于发现幸福、创造幸福的良好心态，只有这样，在教学中才能游刃有余，可能还会形成一种自我欣赏与自我认可的正能量，工作起来感到更有意义与乐趣。而且学生听起课来也会如沐春风，百学不厌。所以，我觉得教育的落脚点应该是关注人的幸福，包括学生的幸福和老师的幸福。即使是把人培养成工具，也是一个充满幸福的好工具。
