《四年级上册科学教案（二）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册科学教案（二）.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级上册科学教案二四年级上册科学教案二第一课 听听声音 【教学目的】 科学概念： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法： 运用语言来描绘和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观： 在观察和描绘各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。 【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、搜集一些关于声音的各种资料【教学过程】 一、引入： 师：这个单元我们要开场进展声音研究的活
2、动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比拟感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？ 二、探究内容： 一倾听周围的声音 从本节课开场，我们要开场研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进展。 1、翻开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反应交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常考虑哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 二听听音叉发出
3、的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验1：出示一组两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比拟：这两种音叉发出的声音有什么一样和不同吗？能描绘一下它们的声音吗？ 3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一_打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚刚听到的这些声音，能进展描绘和分类吗尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进展归类？ 5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进展轻轻击打和重一_打，听到了怎样的声音，把它描绘出来，并记录下表： 击打钉子-我听到的声音 实验器材 轻轻击打 声音的描绘 重一_打
4、声音的描绘 大铁钉 中铁钉 小铁钉 交流： 教学后记： 第二课 声音是怎样产生的 【教学目的】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比拟、描绘物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进展假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与别人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析p 得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入
5、： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音终究是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的.研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋 2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力按压、弯曲、拉伸后，物体没有发出声音，但是我们对物体进展击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉
6、，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反应：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反应： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等在力的作用下，能不断重复地做往返运
7、动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 教学后记： 第三课 声音的变化 【教学目的】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和上下不同的声音，对听到声音的不同进展描绘，对物体在发出不同声音时的振动状态进展描绘，把物体的振动状态和发出的不同声音联络起来。 情感、态度、价值观： 形成擅长观察，并把事物的特点和性质相联络的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
8、【教学难点】如何引导学生从实验中分析p 得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比拟声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想方法使钢尺发出声音吗？-注意：拨动钢尺时，防止尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描绘钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描绘钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。
9、 表格1： 描绘听到的声音声音的强弱变化 第1次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 第2次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 第3次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 发 现 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描绘。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝dB。 三、观察比拟四个装有不同水量的杯子声音上下的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？同样大小的杯子，内装不同量的水 2、假如用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描绘吗？记录表2第一栏。 3
10、、分组实验1，观察比拟四个装有不同水量的杯子声音上下的变化，并记录表格 表格2： 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 发声预测 第1次实验 第2次实验 第3次实验 发 现 反应交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析p 。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比拟：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描绘橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反应：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹Hz。 五、拓展 你还知
11、道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 教学后记： 第四课 探究尺子的音高变化 【教学目的】 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那局部长度的影响。这局部的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探究和描绘尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析p ，将尺子不同长度的振动与其声音联络起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【教学重点】认识尺子深处桌子外的那局部长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析p 出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、
12、活动记录表 【教学过程】 一、引入 1出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2假如我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2实验前先进展预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3实验的过程中需要注意什么？按照尺子振动局部长度的变化顺序依次进展实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象音高用高、较高、较低、低表示及时记录下来。 2、老师一边讲解实验考前须知，一边演示分组活动： 出示记录表格 尺子伸出左面的长度厘米 我想到的预测 我听到的 我看到的 音高的变化顺序 音 高 振动的快慢 音 高 振动的快慢 第 页 共 页
