儿童动作能力发展顺序表

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1、儿童动作能力发展顺序表能力层次活动名称01岁手臂 身体 手臂1-拍手2. 不需要协助坐起来3. 拿东西12岁手臂 身体 手臂 身体4. 丢接球（一）5. 攀爬（超越障碍物）6. 从地上拾起玩具7. 丢接球（二）8. 独立行走9. 横行与后退10. 柔软操脚趾23岁身体腿 手臂11. 单脚站立12. 踢球13. 脚尖站立14. 柔软操一跳跃15. 滚大球16. 丢掷布球34岁身体腿 身体 手臂17. 爬阶梯18. 攀爬架攀爬19. 柔软操蛙跳20. 跳床21. 平衡木（向前跨步走）22. 翻滚（前翻）23. 拍球.丢接球45岁手臂 身体24.跨球拍25.手撑地26.翻滚（后.侧翻）27.大象走路

2、28.平衡木（倒退跨步走）56岁手臂 身体29.双手拍双球30.对墙丢接球31.对墙托球32.双脚互换跨球拍33.跳绳社交能力发展顺序表能力层次活动名称01个人互动个人互动1. 嬉戏游戏2. 瘙痒3. 躲猫猫4. 摇摇头、打拍、逗逗飞5. 亲下12个人互动6. 帮助别人7. 捉迷藏8和玩具娃娃做游戏9.堆积木游戏23个人互动独立10. 木偶交互对话游戏11. 早期的“假扮游戏”12. 擦拭桌子13. 给予和接受的游戏14. 在餐桌上定位放餐具34独立个人互动15. 独立完成简单的家务16. 布偶戏17“我需要什么”？56独立社会性独立18. 独立完成一幅画19. 玩属于自己的玩具20. 接电话

3、21. 独自遵照指令视知觉能力发展顺序表能力层次活动名称01岁视知觉 小肌肉1揭开东西活动2视觉追视3取回掉下的物品4从杯子得到东西5注意熟悉的东西6堆大积木7放衣物8放珠子12岁视知觉 小肌肉 绘画9取回想要的东西10掀开杯子游戏11复堆积木模型12套环13堆小积木14丢掷东西15插棒16.串珠17涂鸦23岁视知觉 小肌肉 绘画18辨别图案19辨别发声乐器20图形箱21穿珠22衣夹23指画34岁视知觉 小肌肉 绘画24仿积木造型25形状分类26辨别形状大小27拼图28辨别颜色，颜色配对29组合积木30捏黏土 31拼图32夹小东西33画横、直线34画圆45岁视知觉 小肌肉 绘画35骨牌游戏36

4、剪纸37剪图案38锁螺丝钉39洞洞板40描出大字、字母和简单国字41仿画几何图形42形状设计56岁视知觉 绘画43视觉阅读44迷宫45画人物花鸟46分类幼儿的语言发展语言发展，主要分3个阶段1、口语前期2、口语期3、语言成熟期期另IJ年龄说明目标强化口语前期1岁半 以前虽然不会说话， 但是了解指令、 听懂词汇及了 解许多非口语 的沟通能力。1、表达能力2、理解能力3、互动能力 要籍由认知，社会互动和父母的游戏中建立 许多概念的理解成为语言内容中非常重要的 一部分。认知 亲子游戏口语期1岁半 4岁从呀呀学语到 发展出日常对 话能力。1、语汇期一a、增加词汇量b、理解能力的进步6 主动互动沟通行为

5、的出现2、简单句时期一能表示需求、表示拒绝、会打招呼、喜欢发 问。3、复杂语句时期一 问问题、回答问题、 会告状、爱现、表示喜怒哀乐。仿说 看图识物 看图说话认知 丿1童歌谣 诗词背诵语言成熟 期4岁以 后在习得基本口 语能力后，进一 步学习把句型 说得复杂些，词 汇也用得较难， 学习使用成语、 俚语，建立语言 的幽默感，学习 把话说得婉转 动听。学习在不 同场合说不同 的话，对不同的 人说法也不一 样。1、说话的清晰度2、说话的流利度3、内容的完整性4、语言的复杂度文字接龙 看图说故事 口语造句 团体游戏 团体活动语言能力发展顺序表能力层次活动名称01岁发声 词汇能力1、简单的发声2、单韵母

6、的发声如：a、1、等3、拼音如：ma、ba等4、简单的喊叫声5、第一个字汇12岁发音能力 词汇能力 表达能力 发音能力 语汇能力6、打招呼和说再见7、说自己的名字8、对周围环境声音的反应9、能够明确简单动词的含义如：走、跳、吃等10、说出家族成员的名称如：爸爸、妈妈等11、唱歌12、对词汇量的要求更多13、一个字的说话能力23岁词汇能力 语言表达 词汇能力14、你想要什么15、明确理解你、我、他、你的、我的、他的16、简单判断17、动物名称18、说出物品的名称34岁表达能力 语汇能力 表达能力19、了解句子20、大小21、男生和女生22、上面、下面23、回答或的问题24、能够连续回答三个或三个

7、以上的问题25、传递问题的问话和口信26、适当使用名词复数（多少的概念）45岁语汇能力 表达能力27、说出形象28、时间问题29、数数30、说出颜色31、说出物品用途56岁会话能力 表达能力32、讲故事33、讲故事34、时间概念35、星期名称抓住敏感期，对孩子进行因材施教何谓敏感期？孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字，孩子一切从无开始，是如何完成这些“看似不可能的任务”以适应这个复杂的世界的呢？那是因为自然有赋予正在发育成长的生命以特有的力量。蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。 其中的敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中， 会

8、对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生 理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感 兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这 股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有引起教育家则称为学习 的关键期或教育的关键期。敏感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时首先使用的名称。后来， 蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出 了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。 掌握九

9、大敏感期根据蒙特梭利对婴幼儿的观察所研究，可以归纳出以下九种：1. 语言敏感期 （0-6岁）婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言 敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿却能容易地学会母语， 正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。语言能力影响孩子的表达能力，良好 的语言能力可为日后的人际关系奠定良好的基础。2. 秩序敏感期（2-4岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的 环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环 境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定对秩序的要求是幼儿极为明显的一 种敏感力。幼

10、儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭 利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础以建立起对各 种关系的知觉。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。3. 感官敏感期（0-6 岁）孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解 事物。三岁前，孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周围事物：3-6 岁则更能具 体的透过感官判断环境里的事物。因此，蒙特梭利设计了许多感官教具。如：听 觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智能。您也可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感 受周围事物，尤其当孩子充满探

11、索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物 时，应尽可能满足孩子的要求。4. 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4 岁）忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥 秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时， 正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。5. 动作敏感期（0-6 岁）两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使 其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特 梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动 作习惯，也能帮助智力的发展。6. 社会规范敏感期（2

12、.5-6 岁）两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾 向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会 规范，拥有自律的生活。7. 书写敏感期（3.5-4.5 岁）8. 阅读敏感期（4.5-5.5 岁）孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感 期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选 择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识 渊博的人。9. 文化敏感期（6-9 岁）蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出 现探索事物的强烈要求，因此，

13、这时期孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备 接受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化信息，以本土文化为基础， 延伸至关怀世界的大胸怀。敏感期的教育重点:敏感期是大自然赋予幼儿的生命助动力，如果敏感期在 内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期，日后若想再学习此 项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。而如何运用这股动力， 帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。在蒙特梭利教育中，就是把握儿童敏感期进行有针对性的教育。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：1. 尊重孩子为有能力的个体孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成 长为更有能力的个体，这是父母首要改变的观念。2. 细心观察敏感期的出现每个孩子敏感期的出现并不同，因此，成人必须以客观的态度，细心观察孩 子的内在需求和个别特征。3. 布置丰富的学习环境当成人观察的孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需 求的环境。4. 鼓励孩子自由探索当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。5. 适时协助而不干预当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人应放手让孩子自己做避免干预，但并 非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指导。