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1、数学源于生活段青艳数学家华罗庚曾经说过“宇宙之大，粒子之微，为箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。”精彩地描述了数学与生活的联系。我们的学生生活在具体的生活情境之中，他们用自己的眼光观察世界，用智慧的大脑思考生活，对现实生活有着极为丰富的感性认识。可见，现实生活是课堂资源开发取之不竭的源泉。我们的教育只有立足与学生的生活世界，把学生的生活融入课堂，扎根于生活这一片沃土，把教学归于实践，归于现实，才能产生很好的效果。在讲“左右的相对性”时，如果单凭老师的讲解，学生是很难理解，但当我把上、下楼梯的生活情境引入课堂，通过上、下楼梯靠右行来感知当我们面对面的时候左、右是相反的，然后又让
2、学生通过找朋友的游戏进一步体会左右的相对性的含义。这样，用生活情境和游戏“包装”起来的数学，不仅适合一年级学生的年龄特点，而且能激发学生学习数学的积极性，促使他们全身心地投入数学学习中，较好地理解教学内容。同时也能使他们感受到数学就在身边，是实实在在的，感受到数学的魅力，增强对数学的亲切感。数学是日常生活进一步学习必不可少的基础和工具，工具的价值在于应用。长期以来，我们有时候只注重教学生怎么做题，对学生的生活体现却视而不见，学生的应用意识淡薄。很多学生只在课堂内和考试时感到数学的作用，而走出课堂、离开考试，几乎就感觉不到数学的存在。因此，我们应努力把学生对生活的体验引入课堂，服务课堂，让学生在感受中增进对数学的理解。例如，在讲“位置”这一章时，模拟让学生布置房间，进一步增进学生对上下、前后、左右的体验。这样既促进了学生对知识的理解和掌握，同时也让学生更加深刻地体会到了数学在生活中的作用，懂得了学好数学的价值，从而激发了他们学好数学的强烈愿望。总之，学生是课程资源开发的出发点和归宿，而生活却是课程资源开发不竭的源泉。数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去，也只有这样，才能帮助学生真正获得有生命力的数学知识。
