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1、2023年圆明园的毁灭教案圆明园的毁灭教案1一、主导思想已成废墟的圆明园依旧矗立在那里，成为中华民族耻辱的象征，这一切的一切，怎能是一个“情”字了得！激发学生情感，自得自悟。、自主课前初现：提前让学生查找有关圆明园的资料，学生主动性较高，通过网络，电视，书籍等，收集到丰富的资料，图片，通过沟通，学生初步了解到圆明园从前的辉煌，对当年圆明园的美景产生由衷的赞美。而对被烧后的圆明园，充溢了生气，痛恨，惋惜之情。、自主在课堂呈现：课堂基本模块是：自由读书时间自由问答天地自由创作空间组成。以翻开历史书籍为线索连贯全文。课堂的中心任务：以读促讲，将学生领入情境，激发情感。、自主在课后体现：给学生布置了一
2、道辩论题：圆明园需不须要重建。课堂按“自由读书时间自由问答天地自由创作空间”的线索统领全文。学习时采纳倒序的手法，先用圆明园毁灭前后的显明对比，来触发学生的激，在反复指导朗读的过程中，一种爱国的热忱油然而生。再回到第一自然段，当学生不得不接受这个惨痛的历史事实时，学生情不行抑，迫不及待地想读，说，写，此时支配自由创作空间，给学生一个表达心声的平台。、学问教学点：学会本课个生字及由生字组成的词语。在深化理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，能背诵感受最深的段落。训练学生在读中仔细思索，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。、德育渗透点：通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，培育学生对美与丑
3、的识辨实力。使学生深刻理解“不忘国耻，振兴中华”。通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的感情。理解“为中华之崛起而读书”的内涵。上网搜集圆明园辉煌时和被毁时的图片制作成相关的课件，节选火烧圆明园的录象带。两课时。其次课时一、名言引题，激趣导入翻开历史的长卷，中国上下五千年的.历史便历历在目。今日，让我们把目光锁定在年，因为当时的中国人用自己的才智和血汗建立了闻名遐迩的圆明园。法国最闻名的大作家雨果曾这样说：“在世界东部的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去观赏这万园之园的精华吧！板书：圆明园。二、再现历史的美景，感
4、悟沟通体会自由读书时间：（大屏显示）、读准字音，读通语句。、一边读一边勾画，批注。、读后谈谈感受：分别请同学读感受最深的自然段，读后说感受。假如同学读其次自然段，学生说感受时，引导出“众星拱月”，课件展示，重点理解。假如同学读第三自然段，读后说感受。带领学生观赏几处景色的图片，进入情境。书上还给我们举例介绍了闻名的建筑物和风景区，我们用引读方式到课文中找一找。假如同学读第四自然段，读后说感受。观赏图片。请你随着这悠扬的古曲再读三四自然段，将你心中的感受一读为快。、（出示全景图）就在这座历经六代皇帝花费了年的时间修建的圆明园中，有风格新颖，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上保藏了多
5、数稀世珍宝，中外的史学家们给与他至高的荣誉，（出示每段中心句）指导学生朗读：让我们再一次深情地呼喊它的名字，（圆明园）让我们再一次骄傲地呼喊它的名字。（圆明园）三、面对现实的残酷，激发爱国情感老师引语：然而今日，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字写起来不简单，读起来让人心里也沉甸甸的。指导“毁”字的写法。轻轻读一读课题，加入你的理解再读课题。读了课题，进入“自由问答天地”。学生提出怀疑。让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里恒久不行能愈合的伤疤。（看录象。）老师引语：此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样手足无措，被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些充溢着血雨腥风的文字当中
6、去找寻这些强盗们罪恶的嘴脸吧！引导学生朗读第五自然段：、先分别请三位同学读课文，谈感受。老师分别适当点评。、依据学生的状况和时间，再请位同学读课文谈感受。或请同座位一起读一读，读后谈谈感受。、情愿读的同学站起来读。、划出全部暴露侵略者残暴罪行的词语。还想读吗？、此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。、一个人的生气代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的生气才能让我们望见几缕微弱的曙光。全部生气的同学们，把你的义愤填膺读出来吧。、为什么英法联军侵入圆明园如入无人之境，为什么英法联军侵入圆明园可以随意的抢，砸，烧。这是引起我们生气的根源所在，请同学们课下阅读中国上下五千年等相关史籍，信任
7、你的感受会更加深刻的。四、痛定思痛，接受现实文章第一自然段开篇明意，告知一个惨痛的历史事实，用您的眼睛去发觉，用你的心灵去揣磨，哪些词语最能触动你的心弦，自由读一读。学生说感受后，指导齐读。五、自由创作空间师引入：是啊，圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。历史的车轮滚滚向前，永不停息。年的风风雨雨都已过去，已成废墟的圆明园此刻依旧矗立在那里，只留下民族的耻辱，那是一道至今让人隐隐作痛的伤痕。历史是残酷的，不回忆历史的残酷，又怎能来鞭策现实，不回忆历史的残酷，又怎能去展望美妙的将来呢？同学们，就让我们在这荡气回肠，让人遐思万千的音乐声中，拿起笔来，表述你的心
8、声吧！（配入我的中国心歌曲。）大屏显示：自由创作空间：、语句通顺。、达真情实感。生自由创作，老师巡察激励。生沟通感受。学生说到的精华可以写在黑板上，（如：为中华之崛起而读书。不忘国耻，振兴中华。落后就要挨打等）学生想写什么都可以，最终齐读作为结束语。、课堂教学中，充分调动了学生的爱国热忱，课堂实现了情意融融，书声朗朗的教学目的。“自由读书时间自由问答天地自由创作空间”环环相扣，课堂结构非常严谨。自由创作空间以作业纸的形式出现，其中有收集课外资料，培育了学生综合概括资料的实力。、自由问答天地中，通过读书，解决了“谁要烧？怎样烧？”的问题，而学生随机问到的问题，应刚好指导学生课外阅读中国上下五千年
9、。、学习圆明园的辉煌这部分时，应留意出图的依次最好与课文相符，这样无形当中学生又巡游了一遍课文。、对于课文中学生可能出现的问题，老师可以提前预设，设计几种不同的思路，使课堂教学充分体现学生学习的自主性。圆明园的毁灭教案2阅读教学是学生、老师、文本三者之间进行对话的过程。因此，对本文的教学，我的设计是以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，使学生走近作者，走进课文，进入幻想的境界里。在阅读中有所思，有所悟，有所感，在阅读中绽开想象，在阅读中发展语言，在阅读中激发不忘国耻振兴中华的责任感和使命感，在阅读中积累语言。老师作为学生学习学问的引领者，要立足教材，营造氛围，引导学生入情入
10、境探讨探究，引发三情（老师情、学生情、作者情）共振。一、解题激凝看了题目，你们想了解什么？梳理问题：、圆明园是怎样的一座园林？、是谁怎样把它毁灭的？激发学生探求新知的爱好，增加读书的目的性，为努力构建开放而有活力的课堂奠定基础。二、读文解疑、请同学们带着自己的问题读课文，并把写作者对圆明园评价的句子划下来。、检查读书效果：作者是怎样评价圆明园的？相机指导理解、品读“闻名遐迩”、“珍宝”、“精华”总结提问：圆明园是（一座闻名遐迩的皇家园林。）归纳板书：当时世界上最大的博物馆、艺术馆 园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。激发学生用赞许的语气读板书。为下一步深层探究找到了主题，初步激发了学生对祖国绚丽文
11、化的酷爱，更为学生深层研读定下了情感的基调。三、研读探究、提问：作者为什么给圆明园如此高的评价呢？你能从书中找到答案吗？、学习其次节：抽生读圆明园的布局，其他同学在头脑中形成画面。引导生用语言描述画面，用简笔画画画面，渗透对“众星拱月”的理解，辨别哪是星，哪是月。看图试背本段：小结：师引述：圆明园如此雄伟，真算得上是一座生诵：闻名遐迩的皇家园林。、学习第四节：自由读第四节。小组探讨圆明园为什么可以称为当时世界上最大的.博物馆、艺术馆。从文物跨越的年头，文物的类型来理解作者的这一评价。结合“最宝贵”、“无价之宝”这些字眼理解想象作者的这一评价。小结：是啊，馆藏如此丰富，文物如此宝贵，圆明园的确是
12、生诵：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。、学习第五节：自由读第三节，说说能从文中知道什么。老师引读：圆明园中，有也有有也有，园中很多景物还有很多文物园中不仅有还有课件展示“买卖街”、“山乡村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬莱瑶台”。把最感爱好的景观想象详细并描述出来或介绍自己收集到的资料。假如你就闲逛园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？请同学们用朗读把自己的感慨表达出来吧，品读引读想象读配乐读。小结：师述：圆明园中汇合了中外风景名胜，像是幻想的境界，怪不得作者称圆明园是生诵：园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。以上对二、三、四节的学习，让学生以对“语言文字”的理解为载体，以绽开丰富的想象
13、为手段，潜移默化中产生了对祖国绚丽文化的酷爱之情，激发了学生的学习爱好，培育了他们主动探究的精神。“三情”随之和谐发展。过渡语：（低沉而缓慢地）然而年月日，英法联军侵入北京，厄运驾临到了圆明园的头上。、学习第五节：边读边用笔在感受深的句子旁做批注，把不理解的问题找出来。老师读句，重读“闯进”、“统统”、“实在”、“随意”，学生在头脑中形成画面并用语言描述。面对这样的场面，你头脑中蹦出了哪些词语？“罪不行恕、残暴野蛮、贪欲无比、虚伪狡猾”把自己的感受融进去，再读这一段。梳理疑问：侵略者为什么胆敢在中国的土地上如此为非作歹？在对语言文字的理解中积累语言，积淀情感，让学生读中感知、读中感受、读中感悟
14、，读中受到感召。四、总结升华过渡语（哀思的）：圆明园，这一闻名遐迩的皇家园林，这一当时世界上最大博物馆和艺术馆，这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了灰烬。引读第一自然段：它的毁灭给祖国，给世界带来了巨大的损失，所以作者说，圆明园的毁灭是（生齐读第一段。）回扣课文第一自然段，让学生对“不行估量”有感性的、详细而全面的理解。、出示课件：圆明园的残痕断壁。问：假如此时你正站在圆明园的废墟旁，你想说什么？小结：是啊，作为中华儿女，我们要时刻记住“不忘国耻，振兴中华”。让我们举起右手面对圆明园的废墟宣誓：不忘国耻、振兴中华。至此，老师、学生的情感达到了高潮，这也是作者写作本文的目的，在“三情”共振中文章的主题得到了升华。、结合上一单元的训练重点“分清文章的主题次”，我们看这篇文章在材料支配上有什么特点，这样支配的目的
