第一、第二课教案

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1、 1、燕子 主备人：邓月菊一、教学目标：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。二、教学重点：学会本课生字新词。理解“掠过、几痕电线”等词语的意思，用“详细”造句。三、教学难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。四、教学方法：启发式教学法、阅读法、练习法五、教学准备：多媒体课件六、课时准备：3课时教学过程 第一课时 (资料交流导入课题；初读课文

2、，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字)一、交流“我知道的春天”，导入课题 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读)【设计意图：启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，让学生对春天有一个切身的感受。】二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1、学生自由读课文，要求读准字音，自学生字词。 2、小组合作学习生字词 (1) 读准字音:开火车读个个过关

3、。 (2) 讨论识记难记的生字、找形近字、难记的字，不懂的词语。 (3) 出示生字词小组汇报，教师集体点拨:“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。 3、学生再自由读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）【设计意图：学习作者的观察顺序】三、学习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点) 2、你想怎么读这段话?为什么？先小组内试着读读，再展示读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽

4、毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)指名学生交流意见，教师相机点拨。4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。【设计意图：因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处。】四、巩固字、词，指导书写6个生字。1、出示本课生词，检查认读:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾。2、出示生字“燕、聚、增

5、、掠、稻、尖、偶”认读、组词。 3、自己观察识记，集体点拨需要注意的字形: “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4、师根据需要范写，学生书写练习。【设计意图：进一步巩固生字的认读，掌握多种识记方法】 第二课时 (复习生字词；学习24自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法。)一、复习导入 1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔2、齐读课文第一自然段。【设计意图：温故知新】 二、学习24自然段（一）、学习第2自然段。1、轻声读第2自然段，思考并小组讨论以下问题: （1）这段话讲什么?(讲

6、春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机) （2）、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放) （3）、如何读好第2自然段，自己练习读。 定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。 “形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要

7、放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。2、 小组内交流学习。3、 小组展示汇报。师总结。（二）、学习第三自然段。1、自由朗读第3自然段，思考： （1）想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势) （2）说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵) 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 （3）这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？ （4）练习有

8、感情地朗读。2、小组交流。 3、小组汇报。教师点评总结。（三） 、学习第四自然段。 1、读第四自然段，思考： （1）、第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。) （2）、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？ (结合插图理解，想象) （3）、“演奏的春天赞歌”想一想，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言) 2、小组内交流。 3、学生汇报、展示。 4、教师点评总结。【设计意图：本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后，再学习运用，达到学以致用的目的】三、练习有感情地朗读课文。1、小组内练习有感情地朗读课文。2、小组展示朗读。【设计意

9、图：在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。】四、指导背诵课文。 1、学生默读课文，再回顾课文的脉络，小组内交流作者的观察写作方法。师巡视指导。(由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小燕子燕子的飞行利停歇的顺序) 2、学生练习背诵。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 3、检查汇报。师点评。【设计意图：进一步感受作者运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛】第三课时 (学习7个生字；完成课堂练习) 一、学习

10、“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”。 1、出示生字认读、组词。 2、观察识记字形。 3、“集体点拨范写: “演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 4、书写练习。【设计意图：进一步巩固生字的书写顺序】二、完成课堂练习3 1、出示例句“有的横掠过湖面，“掠”字好在什么地方?（明确什么样的词称作好词) 2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好? 3、四人小组交流，全班交流。三、积累语言练习 把自己喜欢的句子抄写下来。 布置作业， 1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 2、背熟课文。 板书设计： 羽毛乌黑

11、发亮 外形 翅膀俊俏轻快（活泼机灵 ） 1 燕子 尾巴剪刀似的 赶来 （增添生机 ） 活动 飞行 （快） 停歇 （五线谱）教学反思：2、古诗两首咏柳春日 教学目标： 1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。 3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学准备： 收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。 教学安排：课时 教学方法：谈话法、观察法、指导自学等方法教学

12、过程: 第一课时咏柳 一、导入 1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌? （学生个别背诵） 2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章 （学生齐读诗题1遍。） 、学习写生字：咏（用口吟诵） 、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。 设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。 二、初读 1、出示咏柳：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？ （学生自由读个别读齐读） 、 随机正音：裁妆绦似 、 教师指导读好诗歌的节奏。设计意图：通过学生自由

13、读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。 三、组织学习 1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？ （学生个别说） 2、小结学法。 3、借助工具书或注释自学古诗，用？标出疑点，并思考以下问题。 （学生自由学习） (1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 、小组内交流学习古诗。互相说说自己的理解。 5、小组展示汇报，教师相机点拨。“碧玉”在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；“绿丝绦”柳技的绵长和柔软；“春风似剪刀”运用设问加比喻，把春风比做一位能工巧匠，歌颂了充满生机的春光。6、互动赏析。设计意图：学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提高学生的自学能力。教师着重引导学生抓住“碧玉”、“绿丝绦”，感悟作者笔下柳树的美丽和高贵；抓住“春风似剪刀”感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。