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1、?燕子专列?精品教案6.燕子专列学习目标：1.认识“欧“洲等11个生字。会写“欧“洲“瑞等14个字。正确读写“欧洲“瑞士“舒适等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容 ,受到保护动物的教育 ,体会人与动物之间美好的情意。课前准备：1.生字卡片。2.课文插图的挂图或投影片。3.搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时一、解题导入 ,激发读书兴趣。1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2.板书课题 ,根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟。1.把课文读正确、流利。认读生字。2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了
2、什么?3.分组讨论。三、全班汇报交流。1.指名读课文 ,相机指导朗读。2.指名认读生字 ,注意“殊不要读成ch；“骤不要读成zòu；“濒不要读成pín。3.交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流 ,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文 ,思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读。1.人们帮助燕子也
3、好 ,救助燕子也好 ,都是源于一种最朴素、最真挚的感情 ,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段 ,应读出居民纷纷走出家门 ,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段 ,要读出小姑娘贝蒂和父母一起 ,不怕危险 ,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝) ,救助燕子多(“一个人就救护了十几只) ,丝毫不想自己(“她的脸冻得通红 ,手冻得僵硬 ,但她一点也不在乎)。3.看图 ,引导想象 ,对课文作思维上的补充 ,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一
4、讲。(2)指名说一说。4.总结 ,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中 ,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情 ,编织了多么美好的故事。让我们再读课文 ,去体会人与动物之间这美好的感情!五、抄写生字。1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况 ,确定抄写内容。)第二课时一、继续指导有感情地朗读课文。二、创设情境 ,指导写想对贝蒂说的话。1.列车载着获救的小燕子 ,也载着人们对燕子的关爱之情 ,驶向温暖的远方。你读了这个故事 ,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2.学生自主写。3.指名读 ,评价 ,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅 ,用词是否准确。允许学生内容有所不同 ,只要发自内心 ,符合情理即可。三、交流学生搜集积累的资料。1.演唱人们保护动物的歌曲。2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3.朗读人们保护动物的诗歌。4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样保护动物 ,保护环境 ,更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业。1.把自己认为易写错的生字词写几遍。2.继续进行综合性学习活动 ,为本单元的“口语交际和“习作做准备。 /
