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1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!“饱和溶液与不饱和溶液”的探究 教学纪要 【教学目标】 .知识目标： （）明确饱和溶液和不饱和溶液的概念。（）知道饱和溶液和不饱和溶液之间的转化方法。（）了解溶液饱和与否跟溶液浓稀之间的关系。.能力目标： （）通过实验理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。（）初步学习科学探究的方法。.情感目标： （）通过小组合作交流的方式探究饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，体验合作交流的重要性。 （）认识实验在学习化学概念中的意义。【教学重点】 .饱和溶液的概念。 .饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化。【教材依据】 实验探究式 教学过程 一、导入新课播放动画小花熊和小伙伴
2、在森林里玩累了，满头大汗地跑回家，一进门就喊：“妈妈，妈妈，我要喝糖水。” 熊妈妈。“好，妈妈倒给你喝。” 熊妈妈将一玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒水，然后向其中加一勺糖，搅拌，糖全部溶解。 小花熊喝了一口以后说：“不甜，不甜。”熊妈妈：“好，妈妈给你再加点儿糖。” 熊妈妈取了一勺糖放入水杯中，搅拌，糖全部溶解，又取了一勺糖放入杯中，搅拌，杯底有糖剩余。 小花熊。“妈妈，再加点糖。” 熊妈妈：“傻孩子，已经很甜了，再加也不会更甜了。”小花熊：“为什么呀。”暂停 二、探究什么是饱和溶液 教师为什么呀。为什么再加糖，糖水也不会更甜呢。这节课我们通过实验一起来研究这个问题，好吗。 演示实验。取一支试管
3、，加入适量水。向水中逐渐加白糖，直到试管底部有少量不溶解的糖出现，搅拌后不消失。 教师这个现象与动画上的是不是一样。学生是。 教师哦，好像水已经“吃”饱了，再加糖它也“吃”不下了。你们说，是吗。（学生附和：是）像这种状态的溶液，通常就叫做饱和溶液。 教师板书“（预留空格）不能继续溶解（预留空格）的溶液叫做饱和溶液。”教师发问如果还能继续溶解糖，这种溶液就叫做学生不饱和溶液。 教师对，叫做不饱和溶液。现在我们继续研究刚才得到的饱和溶液。请大家思考一下，怎样才能使试管底部剩余的糖也溶解掉呢。学生给它加水。教师对。 演示实验。向试管中加适量水，直到晶体完全溶解。 教师看，加水以后，糖就继续（被）溶解
4、了，也就是说，溶液变得不学生不饱和了。 教师对。从这里我们看到，溶液饱和还是不饱和跟溶剂多少有关，所以我们说饱和溶液时，还要加上一个条件“在一定量的溶剂里”。 教师板书把刚才的板书改为“（预留空格）在一定量的溶剂里，不能继续溶解（预留空格）的溶液叫做饱和溶液”。 教师还有没有其他办法，使试管底部剩余的糖溶解掉。学生 教师我们来看下面的实验。 演示实验。加热试管，直到晶体完全消失。学生呀。糖又溶解了。 教师那现在的水还能不能接着“吃”糖呢。是不是饱和了呢。演示实验：向试管中加少量糖，全部溶解。 教师水又能溶解糖了，说明加热之后，溶液变成学生变成不饱和溶液了。 教师水还是这么多，为什么刚才溶液是饱
5、和的，后来又不饱和了呢。学生因为开始水的温度低，后来加热了。 教师对。这说明，溶液饱和不饱和还跟什么因素有关。学生跟温度有关。 教师所以，当我们说某种饱和溶液时，一定要指明“在一定的温度下”。教师板书把刚才的板书改为“在一定的温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解（预留空格）的溶液叫做饱和溶液”。继续播放动画 熊妈妈。“因为水吃饱了，它再也吃不下糖了。”小熊似乎明白了 小熊喝了几口水后，放下杯子说：“妈妈，我不想喝了。”熊妈妈：“你不是喜欢喝糖水嘛，为什么不喝了。”小熊：“我不喝，就是不想喝。” 熊妈妈想了想，拿出了一包橘子粉加到水里，橘子粉全部溶解，水变为橙红色。小熊很惊讶，问：“妈妈，你不
6、是说水吃饱了吗。它怎么又能吃了呀。”熊妈妈：“傻孩子，妈妈说它吃饱了，是说它吃糖吃饱了，没有说它不能吃别的东西呀。” （停） 教师饱和糖水里是不是能继续溶解其他物质。能不能接着溶解橘子粉、食盐、味精呢。 学生能。 教师对。如果注意观察，我们在平时可以观察到类似的现象。下面我们用其他物质做一做实验，看看情况是不是相同。 演示实验。向试管中加约水，再加入食盐，振荡，直到底部的食盐不再溶解为止。把一部分上层清液倒入另一只试管，向试管中的食盐饱和溶液先后加入少量硝酸钾、结晶硫酸铜，振荡，硝酸钾、硫酸铜全部溶解。 教师原来水这么“贪心”，“吃饱”了还可以“吃”别的东西。刚才我们配制的饱和溶液是不是硝酸钾
7、的饱和溶液。是不是硫酸铜的饱和溶液。在“饱和溶液”前面是不是还要再加一个条件。 学生是一种物质的饱和溶液。 教师很好。所谓饱和溶液是指“不能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液”。请同学们把黑板上这句话再作补充和修改。什么是饱和溶液。 学生在一定的温度下，一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液。教师不饱和溶液如何定义呢。 学生在一定的温度下，一定量的溶剂里，能够继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。 投影饱和溶液、不饱和溶液的定义（略） 三、探究饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法 教师怎样使饱和溶液变成不饱和溶液。怎样使不饱和溶液变成饱和溶液。
8、现在我们用比较典型又比较便宜的氯化钠和硝酸钾做实验，来研究这个问题。在你们的实验台上有食盐（或硝酸钾），请你们先配制它们的不饱和溶液，讨论、尝试把它变成饱和溶液，然后再讨论、尝试把饱和溶液变成不饱和溶液。 教师饱和溶液如何变成不饱和溶液。你们想出了几种方法。学生回答、讨论加溶剂、升温。（具体过程略） 教师反过来，从不饱和溶液变成饱和溶液可以采用哪些方法。学生回答、讨论加溶质、降温。（具体过程略） 教师溶液从饱和到不饱和我们可以加溶剂，从不饱和到饱和能不能也通过改变溶剂的量来达到呢。怎样用实验证明。这个问题留给你们思考。 四、讨论溶液饱和与否跟溶液浓、稀之间的关系 教师有时为了粗略地表示溶液里溶
9、质含量的多少，人们把溶液分为浓溶液和稀溶液。饱和溶液是不是一定是浓溶液，不饱和溶液是不是一定是稀溶液呢。 学生 演示实验。取一大匙硝酸钾放入一支装有水的试管中振荡，硝酸钾全部溶解；取一小匙氢氧化钙放入另一支装有水的试管中振荡，有不溶物。 教师现在知道答案了吗。 学生饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。 五、归纳小结 .饱和溶液、不饱和溶液的概念。.饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。.溶液饱和与否跟溶液浓稀之间的关系。 六、巩固练习投影展示 .判断下列说法是否正确： （）在一定温度下，某饱和溶液不能再溶解任何物质。 （）某硝酸钾溶液在时是饱和的，当其他条件不变，温度升到时，该溶液
10、也一定是饱和的。 （）将时氯化钠的饱和溶液倒出一部分，剩余的溶液一定是时氯化钠的饱和溶液。 .将一接近饱和的硝酸钾溶液变成饱和溶液的方法是。 .时，向含有氯化钠的氯化钠饱和溶液中加入氯化钠，振荡，则所得溶液的质量为，溶质的质量为，该溶液为氯化钠的溶液（填“饱和”或“不饱和”）。 .浓溶液用水稀释的过程中，保持不变的是（ ）。.溶质质量 .溶液质量 .溶剂质量.判断一种溶液是否饱和，可以（ ）。.蒸发水，看是否有固体析出.降温，看是否有固体析出.加入任何一种可溶物，看是否溶解.加入原溶质，看是否溶解【设计说明】 .本课用学生熟悉的事物设置情境，而且采用动画的形式将化学知识与日常生活联系起来，激发
11、学生的好奇心和求知欲。 .在讲课的过程中，注意反复使用情境，使课程内容有了真实的背景，改变了传统教学只注重学科知识的系统讲授，忽视与实际相结合的弊端。 .促使学生积极参与，让学生自己去主动地探究知识，建构知识。 .讲解概念时，没有直接给出定义，而是用实验探究的方式让学生自己去总结概念的内涵和外延，发展学生自主学习的能力。.注意实验的教学功能，让学生自己通过实验去验证知识。 第二篇：饱和溶液与不饱和溶液教学设计（定稿）饱和溶液与不饱和溶液教案 教学目标； 1、知识目标： （1）明确饱和溶液与不饱和溶液的概念。（2）知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。（3）了解溶液饱和与否与溶液浓稀之间的关系
12、。 2、能力目标： （1）通过实验理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。（2）初步学会科学探究的方法。 3、情感目标； （1）通过小组合作交流的方式探究饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，体验合作交流的重要性。 （2）认识实验在学习化学概念中的意义。教学重点。 1、饱和溶液的概念。 2、饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化。教学难点。 建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。设计思想。 由学生熟悉的事物入手设置教学情境，采用学生表演的形式将化学知识与日常生活联系起来，激发学生的好奇心、求知欲和参与活动的欲望。在教学过程中，通过多次设置教学情境，将学生一步步引入知识的探究过程，使学生能真实体验知识的形成过程，从而建
13、构知识。通过探究的方式让学生自己总结概念的内涵与外延，发展学生自主学习的能力和团结协作的合作学习的意识，从而培养学生的探究能力和创新精神。课前准备： 1、设计幻灯片。 2、由两名学生表演的生活片段2个部分。 3、同步实验。 实验用品；白糖、果真、naclcuso4kmno4h2o试管、药匙、酒精灯、试管夹、玻璃棒、火柴教学过程； 一、 创设情境，导入新课： 化学源于生活又服务于生活。日常生活中，我们经常会遇到一些与化学有关的问题，这些问题又如何解释呢。今天，我们先去小丽家看看，小丽与姐姐之间发生了什么样的故事了呢。请同学们欣赏生活短剧喝糖水：（欢迎）小丽：好累啊。姐姐，我回来了。姐姐：回来了，
14、妹妹。小丽：姐姐，我要喝糖水。姐姐：好，姐姐给你倒。 姐姐向玻璃杯中倒入半杯水，加了一勺糖，搅拌后糖全部溶解，把水杯递给了小丽。 小丽喝了一口以后说：不甜不甜。（显出撒娇状）姐姐：好好，别着急，我再给你加些糖。（微笑着） 姐姐又向水中加了一勺糖，搅拌后，糖全部溶解；然后又加了一勺，再搅拌，杯底仍有糖剩余后，将玻璃杯递给了小丽。 小丽不接，说：姐姐再加糖，再加糖，我还要加糖。姐姐：傻妹妹，已经很甜了，再加糖水也不会更甜了。小丽：姐姐，那是为什么呀。（疑惑地）（表演告一段落） 教师：是呀，为什么呀。为什么再加糖，糖水也不会变得更甜呢。同学们，你们想帮助小丽解决这个问题吗。生：想。 师：好，这节课我们通过实验一起解决这个问题，这就是
