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1、优化教学语言创立魅力课堂优化教学语言创立魅力课堂【摘 要】教学语言作为课堂教学的载体，具备了知识性，教育性和启发性等特点。生物课堂教学语言除了具备各种教学语言艺术所共有的特征之外，还具有科学性、严谨性、形象性等特点。通过进一步优化生物教学语言，进步其艺术性，才可以让新课改的理念应用于现实教学中去。【关键词】：p 】生物教学语言谈到生物课堂的语言艺术的时候，首先让我们讨论一下教学的语言艺术。我认为教学语言作为课堂教学的载体，具有针对性、启发性、知识性和教育性的特点。然而结合生物教学，我认为，除以上特点外，在生物课堂上的教学语言还应具备以下几点特点：一、生物教学中的语言特点一科学性科学性，这是教学
2、中使用语言的根本特征。语言的科学性主要是指课堂上的语言必须标准、准确、完好。生物学作为一门科学，科学性的语言表述也是必须有的。首先表达在可以准确地表述课本中的概念和生物学规律，其次能用语言客观正确地解释生物的多样性现象。语言的准确性是生物学科教学的根本要求。作为新时期的生物学老师，只是简单的掌握课本知识是不够的，面对新时期的学生，生物学老师不仅需要准确地理解课程中的概念、规律，还应进一步把握其本质内容，通过准确的语言把事物现象及本质描绘出来。二严谨性教学语言的严谨性是在科学性的根底上，即对课本中的详细概念、生物规律的解释，生物现象的描绘，不仅要准确，更重要的是要严谨恰当。比方，“能量”不等同于
3、“能”、胚囊”不等同于“囊胚”、“脂肪”不等同于“脂质”。二是指对概念的描绘要确切、肯定，不能出现“可能”、“也许”、“应该”之类的非确定性词语，防止学生获得的信息无法准确帮助他们进展知识理解和建构。同时，还要注意一些限制语的使用，以防止把问题绝对化。三生动性和兴趣性课堂上语言的生动性，是指将课本中较为抽象的概念详细化，将复杂的理论通俗易懂化。生物课堂上的语言生动性必须在保证语言科学性和严谨性的根底上，把抽象、复杂的内容变得形象、粗浅和熟悉，便于学生承受和掌握。课堂中的语言生动性可以使课堂教学变得生动有趣，让学生在快乐的气氛中轻松学习。生物的课堂语言的艺术性不仅表达在语言的生动性，更重要的是语
4、言的幽默性上。课堂的语言的生动幽默可以使本已较为枯燥的知识变得生动，同时更重要的是可以创造相对较为轻松的学习环境，进而调节学生的心理状态，加深学生对课堂知识的理解和记忆，从而最大限度的进步教学效率。四情感性在新课改背景下的生物课程的教学，不能仅仅限制于学生对课本知识的掌握，更重要的是通过生物课程的学习，去启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，让学生的情感在生物的课堂上得到升华，让学生明白生命的美，让他们更加热爱生命，感谢大自然，继而让他们拥有一个纯洁的心灵世界。这就要求我们老师结合课堂教学知识，通过激情、富有感染力的语言，让学生在学到知识的同时，到达情感的共鸣，进而更有效地效劳课堂教学。二、增强中学
5、生物课堂语言应用的艺术性一科学性中浸透兴趣性在中学生物的讲解中，毋庸置疑，语言的科学性是放在首位的，通过准确地表述让学生明白生物学规律和各种生命现象。但是要把相对抽象的理论形象化，就要求我们老师深化挖掘教材，灵敏运用课本知识，通过生动、幽默的语言将相对抽象的知识形象化、详细化，深化浅出。对于学生，幽默的语言，精彩的故事都具有很大的吸引力，它可以勾起学生的兴趣。最终有利于学科知识的构筑。在知识的传递过程中，要防止语言的模棱两可，语言表述要准确，恰当，在此根底上要表达语言的兴趣性。适当的使用比喻等语言技巧，可以使很多抽象的、深奥的根底知识化难为易，方便学生的理解和掌握。二教育中浸透情感性和艺术性生
6、物的教育离不了生命的教育。中学生物教育一方面是对知识的传授，更重要的对学生进展生命的教育。生命教育的目的是让学生理解生命、让学生尊重生命、保护生命、珍惜生命。在教学中老师应注意引导学生欣赏生命，渐渐地让他们形成尊重生命、珍惜生命的信念，这才是生命教育的最终目的。在我们的生物课堂上，要处处表达着生命的美丽。这种美要通过老师的语言创造情境来实现。老师要有意识的创造出艺术性的情境，让学生通过你的语言身临其境，引导他们想象，在获得知识的同时，得到美的享受。这样，学生就能在轻松的气氛中把知识学到。三、中学生物课堂语言艺术的优化老师需要优化运用教学语言的艺术性才能更好的效劳课堂，更好集中学生的注意力，调动
7、他们的积极性。我认为进步自己的教学语言艺术性，老师个人可以从以下三个方面进展改善。首先，语言表达才能的改善。良好的语言表达才能是一名老师必备的根底技能。语言的表达才能表达在老师对知识、定义的表述上，在科学性的根底上，要表述准确，表述不能让学消费生歧义和误解，更重要的是，当遇到学生不易理解的词语或观点时，老师可以及时的将这些词语与观点转化为通俗易懂的语言，向学生解释说明相关内容，便于学生的承受。其次，扎实的理论功底。扎实的理论功底，一方面有利于老师本身去组织安排教学，让课程本身具有内在的逻辑性，更重要的是方便老师对课本外延知识的组织更具有关联性，有利于老师对课堂的内容、节奏和知识的掌控，让老师可
8、以把更多的精力在课堂语言的组织上。无论是教材本身，还是知识的外延，老师在授课前都要在学生易于承受的根底上进展加工和改造，使课堂的安排更合理，知识的联络更严密，语言的组织更具逻辑性。这样，学生在对知识加工的过程中，才更容易在原有的知识根底上构建新的知识构造。再次，恰当地掌握腔调和节奏的变化。外界刺激物的活动和变化是引起无意注意的客观条件，变化的，活动的刺激物比静止不变、千篇一律或屡次重复的东西，更容易吸引人们的注意力。腔调和节奏的一成不变是导致课堂上学生精力不集中、学习倦怠的重要原因。在授课过程中，腔调上的抑扬顿挫、上下快慢的变化，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以使课堂变的更富有感染力，让学生实在体会到课堂气氛的变化。节奏的改变也是有助于教学目的完成的又一技巧。根据学生课堂的的表现及时更改教学节奏，非常有利于吸引学生的注意力，有利于知识的承受。第 页 共 页
