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1、自然之学设计通用8篇自然之学设计 篇1【教材分析p 】自然之道是义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。【设计理念】本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的才能。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去考虑，从而把握文章的主要内容;同时，以事情开展的顺序为线索，引导学生
2、去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等进步学生的学习兴趣。【教学目的】1、知识和才能：认识2个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、过程和方法：创设情境，入情入境;自读表演，理解内容;品词品句，积累感悟。3、情感和态度：丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。懂得做事要遵循自然规律。【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】两课时
3、。【教学过程】第二课时一、谈话揭题，初解“道”1、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满活力，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的奥秘，好吗?这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事9、自然之道(板书课题)，齐读读题2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律)“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。二、自主学习，感悟“道”1、同学们，今天老师带你们去旅游的地
4、方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好平安带。(课件出世界地图)趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。2、你理解太平洋绿龟吗?(课件出示绿龟图)学生自由读第二自然段。指名交流。(学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的)过渡：你们真棒，能理解这么多绿龟的知识。培养学生搜集资料的才能是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。3、同学们，美丽的加拉巴哥
5、岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：(课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。指名表演，老师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作老师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极考虑，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神
6、情的词。学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却假设无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”你读懂了“假设无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能假设无其事读读这句话吗?指名读。向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。同学们，看到这里，你有什么疑问吗?老师相机就学生的发言为以下的问题。老师相机采访“向导”扮演者：XX向导，我们这么紧张，你却假设无其事，怎么会是这样的态度?XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况非常紧急、用理论来教育他们)齐读，读出向导的假设无其事，我们的紧张。阅读教学要引导学生
7、进展形式多样的语言理论活动，这里的小采访让学生在轻松中考虑，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的时机，培养了学生的语言表达才能，拓宽了学生的思维。过渡：我们成功地挽救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事?那么，后来到底发生了什么?自由读58自然段，考虑以上问题。学生交流：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假设你就是这些小幼龟，你会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以平安进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游
8、个泳)食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假设你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味了)让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达才能。看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“假如不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。引导学生品词、品句，让“情”由心生，由
9、品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深化体会作者所要表达的思想感情。三、总结拓展，升华“道”1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法那么和规律，大自然就受到保护;违犯这个生存的法那么和规律，大自然就受到伤害。)相机板书。在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。2、你接触过这样违犯自然之道的事吗?你认为怎样才会不违犯“自然之道”?(学生充分交流课外知识：如留鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树)拓展
10、交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、理解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。【板书设计】9、自然之道人遵循 违犯保护伤害海龟【教学评析】1、凸现学生主体。整节课，老师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的气氛，学生学得轻松、学得开心。2、创设情境气氛，让学生学有兴趣。老师创设如：“和学生一起去旅游、假设你就是幼龟”等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、开展语言，在这其中，老师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、
11、富有鼓励性的过渡语言，让学消费生情感的共鸣。3、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验如：老师的相机采访;假设你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，翻开思路，激活思维。4、注重了学生的朗读才能、表演才能、想象才能、说话才能，搜集信息才能的培养，学生的语文综合素养得到了进步。自然之学设计 篇2第一课时读顺课文，感知文本内容谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满活力，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，理解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道(板书)，相信同学们会从中得到启示。悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思?带疑初读
12、课文，感知课文。自主识字。a.提示学生利用窍门，读准字音。(如，读“愚”字不能读成y，“吁”不能读成x)找出难读难写的字，研究特点。(如，形声字占绝大局部;如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等)b.同桌交流，互相识认。c.着眼学法，重点强化。(由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写)读课文。a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，互相推荐读，老师注意给学习较吃力的学生时机。学生读的过程中要求其别人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中
13、出现的难读的字词句，老师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。探读课文，读出自我发现自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联络课后连接语提示的内容读课文。心声吐露：a.与同桌互相交流;b.在全班展示自己的读书体会。老师做要点板书。第二课时精读课文着眼学生感悟，抓点精读。“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容答复后，再做深化探究。(问学生有什么问题)a.学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”?(是“我”见到幼龟的动
14、作后的猜想，但并不理解真的是这样)当时出现了什么情况?(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做?b.学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度?(“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?(面对的是“焦急”、是责怪“不能见死不救”、情况非常紧急)c.理解“自然之道”并导读(学生各抒己见，老师延迟评价，从学生的.讨论中适时导入故事开展的相关内容)，那么，“我们”干的是一件什么事?“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪儿?那么，后来到底发生了什么?a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。(适时出示挂图或_课件)幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队
15、而出”(要经过一大段沙滩，无遮无拦)，它们可能会想什么?食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?b.读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。着眼学生体验，探微发幽。a.回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法那么和规律是不能违犯的)违犯“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)怎样才会不违犯“自然之道”。(结合课文，联络生活和开课导语谈谈：谈留鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、理解大自然、探究大自然规律的兴趣)走出文本，开展理论活动导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。(要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以
