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1、【实用】高中语文说课稿4篇 作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下列是小编精心整理的高中语文说课稿4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。高中语文说课稿 篇1教学目标：学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象观赏戏剧的语言艺术掌握观赏戏剧的一般技巧通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己教学重点：通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格品位莎士比亚戏剧的语言艺术教学难点：如何理解哈姆莱特关于“生存还是消灭这段对白理解哈姆莱特性格的典型性教学过程：一、导入：当人们提及文学名着的时候，我们常常会有一种敬畏之心
2、，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名着距离我们很近则，今天就让我们真正走进名着，深入名着，来一起观赏莎士比亚的经典剧作?哈姆雷特板书：?哈姆雷特二、复习提问1、通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？2、哪位同学能回顾一下他们之间的复杂关系？三、布置任务：围绕下面的问题分组讨论：幻灯片1、戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？冲突双方力量比照上有什么特点？在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点？2、戏中，哈姆雷特的内
3、在冲突表现得非常剧烈，请仔细阅读“生存还是消灭这段对白，说说剧烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？思考的结果如何？这体现出他怎样的性格特点？3、哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？为什么？请举例表明这反映了他什么样的性格特点？4、在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象？莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特竭力赞美？四、完成任务：老师引导学生解决问题以学生自主答复为主明确上面问题的答案：1、1不是因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍附属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用2
4、悬殊强大强大到一个封建集团弱小弱小到一个人3个人英雄主义强调个人力量的伟大，表现了对人的自我的极大的肯定新兴产阶级人文主义思想的体现2、生存与消灭思想与行动他选择生存，选择复仇剧烈的思想斗争后他选择了行动与坚持特点：在面对巨大的挫折时，他善思、忧郁、延迟、3、不是因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题如：对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等性格：偏执他曾母亲改嫁而感慨：“脆弱啊，你的名字就是女人！4、莎翁用了七个短语从七个角度来竭力赞美哈姆莱特，使他近乎完人尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于
5、承当重任并坚持完成它他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战他是一个英雄，同时也是一个血肉饱满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型五、总结哈姆雷特人物性格以学生自主答复为主六、学生现场戏剧片段表演表演哈姆莱特与奥菲利娅的对白七、学生评议从艺术形象的角度分析是否合乎哈姆莱特的性格八、名人眼中的哈姆雷特进一步明确哈姆莱特这一艺术形象的典型性德国诗人海涅说：“我们认识这个哈姆莱特，好象我们认识我们自己的面孔，我们经常在镜子里看到他，并说看到的“正是我们自己的相貌俄国作家
6、屠格涅夫认为任何人都会同情哈姆莱特的原因是：“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己的缺点俄国批评家别林斯基几乎把哈姆莱特从个人扩大到全人类，他说哈姆莱特“是伟大的，深刻的，他就是你，就是我，就是我们每一个人法国文豪雨果也持有相同的看法：“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大他是一个巨人，却又是一个真实的人因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家哈姆莱特不是某一个人，而是人九、在戏剧中，一个鲜明的艺术形象是靠精彩的艺术对白来实现的下面就让我们来品位一下?哈姆莱特的语言艺术莎士比亚是世界公认的语言大师，曹禺是中国现代话剧史上的奇才试比拟?哈姆来特节选与?雷雨节选戏剧语言特点的异同
7、明确：1相同点：都是主要靠人物对白来表现突出人物性格的舞台艺术2不同点?哈姆莱特采用了大量的人物内心独白来突出人物性格；而雷雨主要运用有力的舞台表明和简洁的人物对话来表现人物性格莎翁的戏剧，大量地使用比喻、排比等修辞手法，语言华美，抒情性浓郁；雷雨的语言比拟朴实自然，生活化十、总结课堂教学内容和研读戏剧的鉴赏技巧，观看经典名着影片哈姆莱特，完成对世界经典的深入品读。高中语文说课稿 篇2一、教材分析1、 知识内容本课包括的主要内容有?致橡树内涵的把握，象征手法的运用。2、 地位和重要性?致橡树是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于
8、舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮忙学生树立正确的爱情观、人生观。3、 教学目标根据?致橡树一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标1知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和开展趋势的认识。2能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。3情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。4、 教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象.理解诗歌中蕴含的丰盛而又深刻的哲理.难点：体会诗歌物中
9、含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。准确把握诗歌的情感与主题。5、课时安顿1课时二、教学办法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学办法。这一节属于意象比拟强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学独自读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。然后提出问题，与学生共同探讨。在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习办法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充沛调动学生学习的兴趣，活泼了课堂氛围；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的.办法。真正体现了
10、学生是学习的“主体，老师是学习的“主导。在教学的过程中，学生思维充沛调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充沛发挥，体现了素质教育中能力的培养。多媒体投影可以加大一堂课的信息容量；使教学内容生动、形象、鲜明地得到展示。三、学习办法诗歌可以点燃生命的激情，升华人的的情感价值和理想境界。基于此，中学阶段必须帮忙学生掌握科学鉴赏新诗的办法，培养学生通过意象解读新诗的能力。“重美读是新诗的重要学习办法。诗歌的美感是自己体会出来的。学生应该充沛发挥自己的主观能动性，在学习过程中通过阅读在初步理解的根底上，来不断加深、强化，在教师的指导下，开始找出意象、分析
11、意象。诗通过意象叙述诗人的思想感情，所以解读诗歌的关键在于意象的准确把握与深刻理解。意象即融入了诗人主观情思的客观物象，同一种事物在不同诗人眼里有着截然不同的含义。“凌霄花在舒婷的诗中是攀附权贵的象征，是被完全否认的，但其有向上攀缘的特征，完全可以作为百折不挠、积极进取的象征。意象掌握了，诗歌的大意就可以把握了。诗歌往往运用象征手法，通过具体的事物表现某种特殊的含义，挖掘出意象的象征意义，诗歌就完全解读了。要结合作品的创作背景，进行类比式联想，领悟诗歌的情感与主旨。四、教学过程在教学过程中我分四个阶段即新课导入、新课讲解、拓展阅读及结束阶段。在每一阶段教学中，我力求发挥学生主动作用，充沛调动他
12、们的学习积极性，以启发、引导为教师的责任。一导入阶段爱情是人类永恒的话题。有人说：亲情是根，让生命延续；友情是叶，让生命舒展；爱情是花，让生命绚丽。他把人生最绚丽的局部归结于爱情的美好。古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好或抒发失意的爱情给自己带来的痛苦与煎熬，叙述自己的爱情观。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。就是其中精彩的几笔。则当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？这节课就让我们倾听这位不平凡的女性发出的爱情宣言?致橡树吧。二新课讲解阶段1、诗人否认了什么样的爱情观？通过六个意象分
13、成三组，通过凌霄花否认了攀附式爱情，通过鸟儿否认了痴恋式爱情。不满足于泉源、险峰、日光、春雨的一味贡献，为下文提出崭新的爱情观做铺垫。2、诗人提出了什么样的爱情观？诗人通过橡树与木棉两个大的意象，正面提出了崭新的爱情观。她认为精神上的独立与平等是双方相爱的根底，双方应该心灵相依、互相扶持、互相尊重、心有灵犀，双方要以独立鲜明的个性出现，要能够命运与共。同时提出爱的最高境界应该是爱对方坚决的信念、执着 的追求与灵魂深处动人的美丽。3、通过比拟阅读?致橡树与?我愿意是急流，以加深对文章的理解。?致橡树以女性视角否认了攀附、依恋式爱情，不满足于一味贡献式爱情，她所追求的爱，是双方的彼此平等。而且认为
14、只有在人格价值各自独立上，才能有真正平等根底上的互相理解。?我愿意是急流有比拟明显的男性视角，在两个系列的意象群中，他始终把男性作为时代的挑战者、社会的主宰者，为了心爱的人可以贡献出自己的一切。(三)拓展阶段1、指导学生阅读舒婷的另一首代表作?双桅船本诗同样运用了象征手法，以“双桅船与“岸象征相爱的双方，认为人在追求坚贞爱情的同时，崇高的理想更不能放弃。2、指导学生阅读中国传统文学中关于爱情观的描写。以白居易的?长恨歌和李商隐的?无题为例，加深对本诗和传统诗歌的了解。四结束阶段让学生做课本P14第二题。通过作业反应对所学知识掌握的效果,以便课后解决学生尚有疑难的地方。总之，在这一节课的教学中，
15、我始终抓住学生是学习的“主体；教师在教学中是“主导，引导学生主动去探索问题，发现问题，思考问题，解决问题进而优化整个教学。附：板书设计：攀附式爱情否认 痴恋式爱情一味贡献式爱情致 精神独立、人格平等 崭橡 心灵相依、互相扶持 新树 肯定 共同语言、心有灵犀 的各具特色、形象鲜明 爱同甘共苦、命运与共 情坚决信念、执着追高中语文说课稿 篇3一、说教材地位和作用?赤壁赋是必修二第一单元中的一篇，和?听听那冷雨?再别康桥共同构成了“山水神韵这一模块。?赤壁赋是一篇独具特色的“以文为赋的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。正如余秋雨先生在?苏东坡突围中说，?赤壁赋乃中国文人的通用电码，是一篇难得、有味的经典美文。而处于这个阶段的学生都渴望长大，但在人生道路中总会有挫败感，难以释怀，心中充斥了迷茫。学习苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，将对学生起到了良好的教育和启发意义。以?赤壁赋
