《如何让课堂“活”起来》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何让课堂“活”起来（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何让课堂“活起来?数学新课程标准?明确指出：“创造一个有利于学生主动求知的学习环境 ,使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时 ,在情感、态度、价值观等方面都能得到开展。每一位教师都应把教学植根于这种民主、平等、自由的课堂气氛中。只有如此 ,学生才敢于发表自己的见解 ,提出自己的观点 ,大胆探索。因此 ,我们要想法让数学课堂“活起来 ,引导学生去领略生活中的数学之美、实践数学之利 ,开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维 ,培养有开拓创新精神新人。一、创设问题情景 ,激发学生的求知欲望在学习一元一次方程及方程组的应用时 ,“打折问题这一节课 ,先创设一个小商店 ,我当营业员出示一些商
2、品及其单价 ,让学生扮顾客进行购物活动 ,师生互动 ,课堂气氛热烈.在活动中 ,学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等 ,在轻松愉快的情境中 ,让学生自己结合教材进行观察和讨论 ,“利润是如何产生？及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？等问题 ,这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要.当学生理解了商品的进价、售价和利润等后 ,同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售 ,以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望.在整个教学过程中 ,使学生有“一波未平 ,一波又起之感 ,自始至终主动参与学习实践活动。二、联系生活实际 ,激活学生思维数学
3、来源于生活 ,生活中处处充满着数学。我们应该将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来 ,把学生身边的生活题材引入数学课堂教学之中 ,创设出一种学生感兴趣的一种生活情景 ,让学生感受到数学就在身边 ,生活中处处有数学 ,产生强烈的求知欲望 ,从而以积极的心态投入到数学学习中去。例如在学习用多边形拼设地板这一课时 ,我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝 ,建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场 ,你想知道这其中的微妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？ ,“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？问题一提出 ,马
4、上引起学生的兴趣 ,紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物 ,借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识 ,激发了学生的学习兴趣 ,并对本节课有了深刻的印象 ,又使学生能理解应用到实际生活中 ,真切地感受数学就在身边 ,生活离不开数学。三、利用多媒体教学 ,使抽象问题具体化要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重
5、于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的 ,传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解 ,结果大局部同学还是一知半解 ,如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形 ,学生还能理解的话 ,那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想像了 ,利用多媒体中“Z+Z智能教学平台里 ,通过演示 ,学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示 ,就使抽象问题具体化 ,使较为复杂的问题简单化。学生也能活泼起来 ,积极的参与到学习中来。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听
6、说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。总而言之,新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。孩子是纯真的 ,要使课堂上的学生也像生活中一样充满活力 ,教师就要用爱心去创设生动有趣的教学情境 ,充分调动学生情感因素 ,让学生积极参与学习的全过程。只要我们每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境 ,挖掘出一些趣味因素 ,最大限度地吸引学生的课堂投入 ,我们的数学课堂教学就一定能“活起来 ,我们就一能收到了事半功倍的效果。 /
