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1、谈在新课程标准的引领下高中体育教学体会作者姓名：杨柳湖南省岳阳市云溪区一中 邮编：414009摘 要新课标指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化，确立了新的课程标准，新理念、新的方式、建立了新的课程目标体系，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。在教学中根据我校实际特点，面对新的体育与健康课程标准，我谈几点认识。关键词：新课程标准 体育教学 体会我们学校在学习体育与健康新课程标准的要求下进行了体育教学课改，这次课程改革确立了新的课程标准，新理念、新的方式、建立了新的课程目标体系，这对我们一线体育教师来说，既是一项挑战，又是一个
2、研究学校体育教学，提高自我的难得机会，我通过对新课程、新标准的学习，结合我校的实际情况和课改的实践，谈谈体育教学的一些体会。1、改变教师观念，提高课堂教学质量通过学习和实践，我体会到这次改革的首要任务是教师观念的改变，认真领会新课程标准的精神实质，不受传统思想的束缚，从思想观念上真正来个大的转变。新课程基本理念是以人为本，促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，同时激发学生的运动兴趣，培养学生终生体育意识，重视学生的主体地位、关注每一个学生的个体差异和不同需求，确保每一个学生受益，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自身发展的需要。在以往的教学中体育教学着重运动技能
3、教学，忽视了学生身心全面发展。教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养，忽视全体学生的终身体育意识的培养。通过学习新课标，我认为教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。2、改变传统的教学模式以前体育课的教学模式是开始部分、准备部分、基本部分、结束部分，这种教学模式显得单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，这种固定模式的教学给学生带来了很大负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的合作和交流，不利于学生创造思维和想象力的发展。根据学生身心健康和生理活动
4、规律，将教学过程设计成引导、激发兴趣、培养信心和提高活动能力、发展身体素质、放松、恢复几个部分，收到良好的效果，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现自我，身心愉快地完成学习目标。3、运用各种教学方法 在过去的教学上，传授式教学在体育课中被广泛应用，教学片面强调教师的教，忽视了学生的学，教师教什么，学生就学什么，这种重技能的传授式教学助长了学生学习的依赖性，扼杀了学生的创造性，忽视了学生的情感体验和学习兴趣的激发，以至于很多学生喜欢体育活动，却不喜欢体育课。根据这一特点再结合新课标，我认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学
5、生的独力性和自主性，在学习中培养解决问题的能力，在自主学习中培养学生独立思考的能力，在合作学习中提高合作交流的能力。例如在高一的体操课教学中女生练习跳马，开始没有女生跳，我不停的鼓励她们说，来试一试，没关系，人生的困难有很多，你把这当作一次征服困难的机会，失败是成功之母。于是有一两个跳了，我让跳的同学和没跳的同学进行交流，让同学知道战胜困难后的那种成功感。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。于是同学们都跳了。而且在她们反馈的信息中我看到一女同学这样写道
6、。开始那跳马就象一只拦路虎，真让人害怕，可是听了老师那亲切的话语和同学们跳过后的那种喜悦，让人不得不想试试，终于我成功了，我不仅仅是跳过了马，而且还让我体会到战胜困难的喜悦。于是在教学中我运用了情景教学、兴趣教学、创造教学、成功教学、游戏竞赛等，收到很好的教学效果。4、建立新型师生关系 师生是相对老师和学生而言的，两者是共存的。师生之间呈现的是平等和谐、朋友与知己的关系，同时教师又是学生在学习和创造过程中的指导者。因此，教学中教师要了解学生的爱好和需求，内容的安排应尽量满足学生身、心发展的需要，为学生服务。教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中去进行引导和协作，使课堂气氛变的得更加活
7、跃和融洽，能提高学生练习的积极性，教学效果也会变的更加显著。 5、教师知识更新和储备作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面。他都不可能十八般武艺样样精通，必然有其自己的专长。本人在多年的体育教学中，就经常遇到这样的问题，就是学生各有各的兴趣和爱好，学生的兴趣和爱好是多种多样的。一名教师应具备良好的身体条件、体育知识和技能，才可以给学生创造一个好的学习氛围，起到一个好的示范、宣染作用。一个好的示范动作可以促进学生对动作的理解力，并促使学生产生“我也想做，我要做好”的念头；条理清楚的动作要领，能促使学生产生“我该怎样做好”的想法。因此，体育教师必须具有较全面的专业知识和技能，不断提
8、高自我的知识面，由于新课程标准的教学目的包括五个在领域，它包涵了很多学科知识，在实施教学时，体育教师必须掌握相关的学科知识，并且还有灵活运用知识的能力。体育教师掌握知识越多、运用知识的能力就越强，对实施新课程标准就越有利，所以体育教师要不断地更新知识，学习新知识，还要在教学中灵活运用。6、运用语言和非语言来激励学生教师对学生的赞扬可以用很多的词语来表达自己的态度和情感，以前我们都是简单的说“好”或者“很好”，学生心理上得不到满足。教师可以说：“你真得很棒”，“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看XXX的动作，他做得真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关
9、系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。当学生在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。7、评价方法多样化体育教学大纲主要重视对学生掌握运动技能的程度及体能状况进行评价，忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈引进学习的功能，忽略了个体差异。但新课程标准强调评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式上既注重终结性评价，也注重过程性评价；
10、既有教师对学生的评价，也有学生的自评和互评。在评价的内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致；激励学生学习兴趣。在实施新标准教学以来，我一直在探索、改革，只有深层次地认识、理解新标准，切实转变教师观念，加强自身的综合素质，才可以适应新的教育形势；才可以在教学中找到自己的位置；才可以让学生得到充分自由的发展。以上几点是我在教学中的一点体会和尝试，今后我要进一步抓住教改这一契机，探索出更多符合新课程标准的教学新方法，新思路。参考文献：邓树勋 体育与健康 高等教育出版社 2007年6月苏燕华 体育教育体育与健康课程标准实施策略研究 2002年3月沈本照 把握新大纲的实质贯彻健康第一的指导思想中国学校体育2002.1朱万银 高中体育与健康新课程标准教师读本
