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1、长方体和正方体的认识说课稿长方体和正方体的认识说课稿各位领导、各位老师：你们好！今天我说课的题目是长方体和正方体的认识，我准备从以下几方面来阐述:一、说教材：1、教材分析：空间与图形的学习贯穿于整个小学时期，本节课内容是在学生已经认识了平面图形的基础上来进一步学习立体图形，将为学生建立空间观念以及后面学习长方体及正方体的表面积、体积、容积等知识奠定良好的基础。基于以上认识，我从以下三个方面来设计教学目标。2、教学目标知识与技能目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长，宽.高并且了解正方体与长方体的关系过程与方法目标：在学生操作的过程中培养学生初步的空间观念和空间想象力。情感与态度目
2、标：创设问题情境，体会立体图形学习与实际生活的联系，激发学生的求知欲望和学习兴趣。3、教学内容及重点、难点分析教学重点：掌握长方体、正方体的特征教学难点：建立空间观念。4、教具准备：多媒体课件。5、学具准备：常见的一些长方体形状的物品那么针对本节课的特点，适合什么样的教学方法呢?二、说教法学法教法采用情景创设法和引导探究法等，导入新课时，利用日常生活中常见的实物，创设教学情景，直接引入课题，使学生既明确了学习目标，又激发了学习兴趣.探究新知时利用多媒体课件引导学生探究。学法采用自主探究、 合作交流的学习方法。发挥学生的自主性，营造问题情境，弓I导学生自主发现探索。怎样才能让这些教法和学法真正渗
3、透于课堂，服务于课堂呢?三、说教学过程设计 为了更好的完成本节教学任务，突出重点，突破难点，我是这样设计教学环节的：1、 创设情境，导入新课。课件出示学习过的一组平面图形和一组生活中的物品：牙膏盒、楼房、魔方等。提问学生 你发现他们和我们原来学过的图形一样吗？那么他们是什么图形呢？生活中还有很多这样的事物，你能再举一些例子吗？为什么说这些物体的形状是长方体和正方体？长方体和正方体有什么特征呢？这节课我们就来认识一下长方体和正方体。(板书课题长方体正方体的认识”)设计理念数学知识的学习来源与生活，本环节，在学生已经了解了长方体和正方体表象的基础上，利用学生身边的物体直接导入新课，自然的将学生代入
4、到探究新知的氛围中，激发 了学生的学习好奇心，顺利开始了新知的探讨过程。2、自主探究，合作交流活动一：认识长方体的面、棱、顶点。师：请同学们摸一摸你们手边的长方体实物、然后小组里互相说一说，你有什么样的发 现呢？(2)小组交流汇报发现了长方体的面、棱、顶点有的会说；我摸到了平平的面；有的会说：我发现了它的边；还有的可能会说：我摸到它有一些角 结合长方体直观图，师向学生介绍：两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。在 小组里互相摸一摸，指一指长方体物体的面、棱和顶点。让学生在观察物体的基础上，借助多媒体演示，通过长方体的直观图，认识它的面、棱和 顶点，这样既遵循了他们的认识规律，又有利于培
5、养他们的空间观念那么长方体还有什么样内在的特征呢？，让我们继续发现吧！活动二：研究长方体的特征(1)师：下面我们就从面、棱、顶点这三个方面来研究长方体的特征。(2 )分小组研究长方体特征，填写长方体的认识”研究报告单。长方体的认识”研究报告单面棱顶点研究小组：看一看，量一量，比一比，并在小组里交流。（课件出示研究提纲） 长方体每个面都是什么形状？哪些面完全相同？ 长方体有几条棱？哪些棱的长度相等？ 长方体有几个顶点？学生小组合作探究，教师巡视。看题目，利用手中的长方体实物观察，小组合作，说一说，填一填。（3 ）展示成果，交流方法。师提问： 面怎样数不重复不遗漏？你们是如何发现长方体相对的面完全
6、相同？ 棱怎样数不重复不遗漏？你们又是如何发现相对的棱的长度相等的？ 顶点怎样数不重复不遗漏？引导小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形， 相对面完全相同（也 可能有两个相对面是正方形），相对的棱长度相等。那么这些棱怎样区分呢？如果我们给它们起个名字的话该叫什么合适呢？活动三：认识长方体的长、宽、高师：究竟哪条棱叫做长，哪条棱叫做宽，哪条棱叫做高？是这样吗？我们来看一看（课件出示长方体框架）师讲解：一个顶点发出的三条棱够可以叫做长宽高习惯上，长方体的框架放在桌面上，底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫高那么根据他的长宽高的特点，我们可以把棱长分为几组呢 ？
7、拓展思维：拿长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生指出在不同摆放的情况下的长、宽、 高，告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。出示练习题帮助学生正确认识长方体的长宽高，由最后一题长宽高相等引出正方体 （4）探究正方体特征。课件出示正方体，认真观察，发现了什么？请根据刚才研究长方体的方法，请你们小组讨论研究出正方体的特征，展示成果，交流方法。归纳小结：正方体是特殊的长方体，他的6个面是完全相同的正方形，正方体的12条棱长度相等。他们的关系怎么表示呢？出示它们的关系图设计说明：让学生把学习长方体的特征的学习方法迁移到学习正方体的特征上来，使他们学会自我发现，自我归纳，
8、又对又快地达到学习目标。4 .比较长、正方体的特征，说说它们的相同点和不同点。老师引导学生按照面、 棱、顶点的次序，引导学生找出它们的相同点和不同点并整理成表格。形 体相同点不同点面棱顶 占 八、面的形状面积棱长长 方 体6个12条8 个6个面都是长方形（特殊情 况有两个相对的面是正方形）相对的面 的面积相等每一组互相平行 的四条棱的长度 相等正 方 体6个12条8 个6个面都是正方形6个面的 面积都相等12条棱的长度都 相等设计理念在这个环节中，多媒体课件的引用将抽象知识具体化，帮助学生更形象的接触 和了解了长方体，正方体的特征，通过讨论交流，来总结和概括它们的相同点和不同点，最后 整理成表
9、格，使学生明确正方体是特殊的长方体，渗透子集思想。表格的设计把本节的重 点内容以图文表结合的形式生动形象直观地展现出来，给人铭刻记忆，融会贯通。学生是学习的主人”，在学习过程中充分发挥学生的主观能动性，把研究的过程交给学生,把说的空间留给学生。让学生积极主动的参与新知的发现与构建，形成动态的课堂。3、回顾总结，畅谈收获：师：这节课你有什么收获？畅谈收获的环节不仅能小结本节课的知识，还能提高学生的语言表达能力。4、知识练习，巩固提高：第一题是基本练习，巩固了学生对长方体和正方体的表面认识第二题和第三题考察学生对长方体的特征掌握情况。第三题是拓展题，从计算题中加深学生对长方体特征的理解。设计理念练
10、习题很简单，却囊括了本节课的知识点，加深了学生对本节课的再认识。当一节课结束时候，简练明了的板书可以帮助我们进行知识的归纳：四、说板书设计我的板书设计去繁就简,知识点突出，还留给学生一定的思维空间，有利于他们自主的对新知进行梳理长方体和正方体的认识长方体正方体面6个6个棱12条12条顶点8个8个那么这节课结束的时候,是否能够真正让学生学有所获呢？五、说预设效果：本节课，我从创设生活情景导入新课，可以引发学生的学习兴趣；在对长方体特征的研究上，注重让学生合作交流，保证学生自主探索，全员参与到知识的构建过程中；另外教师适时的进行引导和设疑，可以不断激发学生的好奇心，积极主动的学习；练习部分加深了学生对知识的再认识。本节课设计环节结合紧密， 层层深入，我想一定会取得令人满意的效果。以上是我对长方体的认识的简单看法，请大家多提宝贵意见。
