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1、谈小学低、中年级乐理教学的方法惠东县胜利学校 庄艺艺2012年6月谈小学低、中年级乐理教学的方法惠东县胜利学校 庄艺艺以下说说我对小学低、中年级乐理教学的几种方法。一、 低年级乐理教学这一阶段，学生处于“纯乐”阶段，主要是培养他们对音乐的兴起和爱好。不要求学生掌握乐理的概念、名称，只要求在作品中感受乐理的作用。由于他们活泼好动，注意力不易集中，因此，乐理教学离不开趣味性、直观性、游戏性、形象性、音响性和创造性。（一）、音乐记号的趣味性为了增强学习乐理知识趣味性，我是通过编故事，编儿歌、顺口溜、谜语等方法。让学生更容易的记住音乐记号。如认识“ ”（反复记号）：“左边一扇门，右边一扇门，四个小卫兵
2、，分别站两边，若在歌中见，请再唱一遍。”认识“V”（换气符号）：“小尖角，头朝地，见到它，换口气。”然后，结合视唱练习。如：第五册歌曲摇啊摇中出现的反复记号。 （二）、乐理教学的创造性在创造性教学方面，低年级学生侧重模仿创造，如创编歌词，是低年级歌曲中常见的一种创造性方式。在第三册歌曲不再麻烦好妈妈中，歌曲通过学生自己平时可以自己的家务事中，体现劳动的兴趣，在创编歌词的过程中学生都是讲述自己平时可以力所能及的事情，自己穿衣服自己梳梳头发自己洗衣服等等。所以在学生创编的过程中学生乐意编也乐意学同时课堂气氛也非常的活跃。 总之，低年级乐理只是要渗透在“听、唱、动、玩”中得以感受。二、 中年级乐理教
3、学。这一阶段，乐理内容含量较大，要求学生懂名称、知含义、会运用。针对小学时思维能力薄弱，但是好奇好动的特点，在设计教案中，我灵活贯穿运用奥尔夫音乐教学法，对学生进行形象化的引导启发，使他们乐学、善学乐理知识。（一）、运用启发式和节奏有效相结合教学 西德音乐家奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是节奏。节奏好比骨骼，并且强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养小学生的节奏感。根据这一理论，在教学中，我特别重视语言节奏、动作节奏的训练。例如用例图表配上语言的节奏、动作的节奏来帮助学生认识歌词。又如，用列表加上说明帮助学生认识音值。在这个音值教学中，我把趣味性的游戏教学法穿插起来，克服单纯节奏训练的单
4、调乏味弊端，从而调动小学生的学习的积极性。假定以四分音符为一拍，从四个方面启迪： 观察“音符形状”一栏，看时值线增减，推动音符时值的的倍数关系 看“时值分布”一栏，理解个音符的时值关系。 音响上感受音的长短 通过短句视唱，提高掌握音的长短能力。在上面四个方面启迪教学的同时，把二分音符、节奏比作比作小朋友走路，这样孩子们的兴趣来了。老师讲“看！马路上来了一位老奶奶！”这时全班学生就拍打“XX”这一节奏，边拍边念边感受二分音符的时值；“走噢！走噢！”。老师讲：“越越的爸爸是个解放军，你们他走路多精神啊！”小朋友就怕打“XXXX”这一节奏，边打边讲“走走，走走”。老师讲“瞧！越越高高兴兴地回家了！”
5、小朋友就拍打“跑跑，跑跑”节奏。在这三部的基础上，老师又讲：“老奶奶、解放军、越越走到一起来啦！”这三种节奏由三组同学同事拍打，这种在走走、拍怕、讲讲、玩玩中使三种节奏和在一起很快地掌握了，而且记得牢，起到了寓教于乐的效果。（二）运用探讨式教学认识旋律线条对塑造音乐想的作用，对几种常见线条“”、“”、“”、“”的教学，则用音响塑造，让学生进行讨论探讨。如“”波浪式，给人欢快、活泼的情绪。“”上行式，给人人紧张向上、庄严的气氛。“”下行式，给人以舒展、开阔的感觉。“”平行式，给人热烈饱满兴奋的情绪。如图：在教学中，学习旋律线条对塑造音乐形象的作用后，把抽象的内容化为形象生动的知识，从而让学生在讨
6、论过程中不断提高听音能力的同时，提高学生对音乐作品的欣赏能力。（三）运用练习式和创作游戏教学乐理教学要突出“精讲多练”的教学原则，但音乐毕竟多唱为主，没有书面作业，因此，教师在上每一节时都应注意知识的系统性、连贯性，见缝插针地去复习讲述过的内容，使学生能记住一些乐理知识。在练习中，老师可通过创作游戏教学培养学生音乐思维的逻辑性，聪明才智得到发挥同时又发展了创造力，从而使学生从机械被动的学校状态下解放出来，变为主动学习。 如在一年级第一册火车波尔卡游戏教学中，我把音乐课所需掌握的重点节奏写在黑板上，让学生根据节奏创编出一句话或唱出一个乐句，如果那个同学创编出得节奏或是一句话得到大家的认可，就请他扮演火车司机。当火车开到某站时，另一个同学接着创编，游戏反复进行。这游戏既巩固了音乐知识，又培养了学生的创编能力，更开阔了学生的学习音乐视野。 教师通过对小学低、中年级的乐理教材的创意编写，对遵循小学生生理特征和认识特征进行编排的过程中，贯穿了游戏性、趣味性、形象性、音响性和创造性等教学手法，分散了乐理难点给学生带来的乏味，逐渐用知识的力量来吸引小学生。由难学到易学，由会学到乐学，是学生对学习乐理知识的兴趣、爱好大大增加，从而掌握了一定的音乐基础知识技能和技巧，轻松、愉快地完成了学习任务。1
