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1、 专心致志教学设计2篇 教学目标 1、认字17个，会写9个，连续培育学生独立识字的力量。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在感悟沟通的过程中使学生懂得立志后应当付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。 3、激发学生学习居里夫人用心致志学习的精神。 教学重难点 1、朗读课文，并在感悟沟通的过程中使学生懂得立志后应当付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。 2、激发学生学习居里夫人用心致志学习的精神。 教学方法 谈话法、争论法、自主探究法 教学手段 课件、生字词卡片 教学课时 两课时 第一课时 教学内容 初读课文，学习生字。 教学过程 一、导入 （一）谈话 1、了解居里夫人。把课前收集到的有关居里
2、夫人的故事讲给同学们听听。 2、提示课题。今日我们就学习一篇关于居里夫人小时候的故事。 3、设疑，读了课题，你想知道什么？ 二、新课 （一）自学 自主读课文，鼓舞学生独立阅读识字。 1、自读识字。遇到不熟悉的字运用学过的方法独立解决。 2、识字反应。把自己熟悉的字读给同桌听，度做一次小教师考考别人，同桌记载下认字的状况，反应后教师要了解全班认字的状况。 3、朗读带有生字的词语，检查学生在语言环境中认字的状况。 （二）写字 1、认读生字卡并扩词 2、独立书写。 3、评价反应。 自评，分三个等级：好、较好、再努力 互评。同桌或小组互检互查中，帮忙个别学生订正错别字。 展现。小组推举优秀作业或自荐进
3、步作业赐予学生沟通展现时机。鼓舞学生在认字根底上正确美观书写。 （三）沟通 在读中解惑，在读中感悟，在读中升华。 1、充分自读，加强自主实践。 识字、写字又快又好！信任课文也肯定会读得正确！边读边想：你读懂了什么？ 2、读议结合，体会珍贵精神。 引导读议，理解含义。 深入读书，制造表达。 其次、三自然段是学生抓住重点、突出难点的关键学习环节。 画：能够表现玛丽亚用心致志学习的词语或句子。 说：用自己的话说一说玛丽亚是怎样做的。 读：把你对玛丽亚的敬佩之情读出来。 议：从玛丽亚的言行中，你受到了什么启发。任何志向，都要*努力去做才能实现。 （四）观赏 拓宽学问，升华情感体验。 课件演示居里夫人的
4、生平资料片。 “抱负的琴键，只有扣动奋斗的琴弦，才能奏出人生美妙而悦耳的乐章。”这是居里夫人传中的一句话，许多人把它当做座右铭，鼓励自己实现抱负。把这句话送给你们，让我们用不懈的努力实现自己远大的志向吧！ 其次课时 教学内容 读中感悟故事中的深刻道理 教学过程 （一）沟通 读议结合，加强实践，制造互动空间。 1、朗读课文，感悟故事中的深刻道理。 2、联系自我，说说为了实现志向你会怎样做？ 3、课外阅读，加深理解。 （1）自读童话爱写诗的小螃蟹。 （2）争论问题：小螃蟹为什么哭得很快乐？你有和小螃蟹一样的经受吗？ （3）沟通点拨，使学生明白：要实现愿望，应当坚持不懈地努力，即使临时失败，或者别人
5、不成认，也不要放弃。对于二年级的孩子，应当懂得自己不能总是听赞扬和鼓舞的话，谁都可能有失败，重要的是“坚持”下去。 （4）分角色配乐读文。 （5）自选练习，可以在日记里写下自己的想法或类似的经受。 （二）练习 1、给加点字选择正确读音。 奉献 吵闹 亚军 致力 2、找成语。 用心致志 （）（）（）（） 本单元的成语有：浓眉大眼、日月星辰、筋疲力尽、恼羞成怒 1014单元的成语有：自言自语、一干二净、隐模糊约、五颜六色等。 练习设计 读一读爱写诗的小螃蟹，把这个故事讲给身边的人听，再请他们评一评。 板书设计 掩耳对待 金质奖章 用心致志 吵 闹 诺贝尔奖 不能吸引 用心致志教学设计2 教学目标
6、1、认字17个，会写9个，连续培育学生独立识字的力量。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在感悟沟通的过程中使学生懂得立志后应当付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。 3、激发学生学习居里夫人用心致志学习的精神。 设计理念 阅读是学生的共性化行为。只有让学生自己去学习、去猎取，产生学习的积极性和自主性，才能使学生在学习过程中真正形成自主学习的意识和习惯。 教学流程 一、提醒课题，沟通资料。 1、板书课题：用心致志，全班齐读。 认读生字“致”，再说说“用心致志”是什么意思？ 2、通过预习，知道课文写的是谁“用心致志”吗？ 说一说，你对居里夫人有哪些了解？ （连续培育学生搜集资料的力量，初步了解
7、居里夫人“对人类的奉献”。） 出示词语：“奉献”，让学生认读。 （“时时到处”识字，不仅在生活中需要，遇到课堂教学中每一个可以利用的契机时也都应有这样的意识，以力求实现识字、阅读、思维的整体推动。） 3、居里夫人小时候是怎样“用心致志”学习的.？让我们一起来学习课文。 二、自读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准字音。遇到不会的生字圈出来，选择自己喜爱的方式独立认读。 （综合运用已有的识字方法，进一步提高学生独立识字的力量。） 2、让学生以小组为单位做摸字嬉戏，检查认读生字的状况。 3、指名分段读课文，看看对居里夫人又有哪些新的了解？ （通过初读，既能了解学生独立识字的状况，又能使学
8、生对居里夫人以及课文内容有个也许的了解。） 三、合作沟通，细读感悟。 1、默读课文，想一想玛丽亚是怎样“用心致志”学习的？把自己认为印象深刻的词语用笔划一划，再和小组同学沟通沟通。 （阅读是理解、体验、感悟的过程，要感悟就必需抓住语言文字。低年级，应着眼于学生对词语的理解和感悟。特殊是阅读习惯的培育，更应从低年级就开头抓起。使学生逐步养成边读边想、边动笔标记的好习惯。） 2、集中汇报争论，请小组代表说说自己小组的熟悉。其他小组的同学可以相机补充或发表不同的意见。 在学生充分沟通的根底上，教师可有重点指导点拨，使学生从以下四方面熟悉“玛丽亚是怎样用心致志学习的。” 玛丽亚家里“人多”、“很喧闹”
9、，但她“从来不受干扰”。（“兄弟姐妹五个”；“还收了些寄宿生”。） 为应付嘈杂声音，玛丽亚用“防备工事”。（“防备工事”一般指什么？用在什么地方？玛丽亚的“防备工事”是什么？“拿”、“坐”、“支”、“掩”几个动词的理解，可让学生通过做动作表演，直观感受。） 读书到达忘我和忽视四周一切的地步。（“只要过一会儿就用不着了。”“已经听不见屋里的声音了。”） 姐姐和朋友们想方设法打搅，“也不能吸引玛丽亚去看一眼”。（“大声吵闹”、“叫嚷半天”。） （沟通中，学生能相互启发的，教师就不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利。点拨要点拨在学生的需要处、冲突处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探
10、究和解决问题的力量。） 3、看到玛丽亚这样用心致志的学习，你有什么感受，想说点什么？ 找出最佩服玛丽亚用心学习的语句，读初敬佩的语气。 （鼓舞学生联系自己，感悟中心。在学生产生独特的情感体验、与作品共鸣的根底上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。） 4、靠着这种用心致志的精神，玛丽亚取得了怎样的成绩？ 学生发言后再出示词语：“金质奖章”、“诺贝尔奖”，让学生认读。 四、联系实际，拓展延长。 1、学了用心致志这课，你有哪些收获？（立志后更应当懂得怎样去做。） 2、你也想做一个用心致志学习的孩子吗？你准备从哪儿做起？把你最想做的一个方面写在小字条上，贴在你常常能看到的地方，让它时刻提示自己。 （与阅读教学严密联系的写话练习，既可加深对课文主题的理解，又能使学生有感而发、有话可写。真正实现读写结合、学以致用的目的。）
