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1、中班社会公开课教案及教学反思多样的表情教学意图: 根据幼儿的年龄特点和独生子女在家中的特殊地位的影响，大部分的幼儿都是自我为中心，不懂得如何去理解他人的感受。针对这一现象设计了此次活动多变的表情。了解自己的表情,不仅可以丰富与人交往的技能，而且可富表达表现的手法，比如，绘画表现人物的喜怒哀乐时,对表情的了解善基础。了解表情的含义之后,还能学习适时地调节不积极的情绪，情绪，让自己持久地拥有健康的心理。让幼儿理解，通过观察别人的表情可以理解他人的心情,从而减少孩子们在活动中的矛盾纠分，为幼儿在以后的游戏交往中奠定基础。教学目标： 1、能分辨基本的表情如开心、生气、伤心、害怕等,并对表情作出正确判断
2、。 、尝试体验和表达不同的毒情变化,感受积极的情绪。教学过程： 一、游戏：谁来了 听表现情绪的录音：老师：你听到谁来了你就举什么表情娃娃 mash;mdas;游戏开始一句你听到谁来了一下子抓住了孩子的心，孩子会比较感兴趣一此。 二、感受不同的表情,能表达自己的想法 老师出示情景图（领奖、丢失了帽子）：你想想他现在应该是什表情娃娃，为什么 mdh;mdas;图上的孩子面朝里，等孩子说正确之后,再把图转过来 老师:说说自己的表情：你什么时候,会有开心(伤心)的表情 mdash；das;从自己的情绪中，体会表情的真正意义老师：如果你遇到这样的事，你会想什么办法让自己开心起来mdash；dash；从孩
3、子的讲述中，取比较典型的事例分析。通过讨论和相互交流，了解一些自我排除不良情绪的方法 老师(小结):平时我们会遇到很多事情，但是开心是最重要，所以，平时我们遇到不开心的事情,可以找老师和小朋友帮个忙。做个开心娃娃! 三、自由选择表情游戏，表达和表现对表情的认识 老师:今天,老师为你们准备了一些好玩的表情游戏,你可以选你喜欢的去玩一玩!幼儿：选择操作表情游戏。 教师小结：小朋友通过观察得出来了人的表情是通过眼睛、眉毛、还有嘴巴的变化来表现出来的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的弯曲程度是不一样的。 四、交流分享 老师：你玩了什么你怎么玩的mdash;mdah;这些活动可以放在角落活动里进行。屈.老师教
4、.案网出处在角落里还可以放一些抱枕玩具,引导孩子情绪不好的时候，可以在这样的环境里得以缓解，起心理疏导作用。教师总结：鼓励幼儿做一名开开心心的小宝贝或微笑宝贝。 生气对我们的身体不好,我们每个人都会生气这很正常,但重要的是我们要知道生气的时候怎么做,生气的时候我们可以玩玩玩具、看看动画片、想些开心的事、做些开心的事，这样就会缓解生气情绪，身体也会变得更加健康。小朋友每天要高高兴兴玩,尽量不要生气，做个开心宝宝好不好活动延伸： 听老师讲故事，让幼儿猜猜故事中主人公的心情。 例： (）、小明每天上课都做的端端正正,每节课老师都奖励他小红花。猜猜小明的心情。（2)、一天,豆豆起床后,不喜欢洗脸、刷牙
5、,被妈妈批评了一顿。相关信息： 喜怒哀乐是人的基本表情，年幼的孩子同样也是如此。现实生活中，幼儿的情感内容不丰富，情感表现不稳定，因此，加强情感教育就愈显重要。 1、丰富幼儿的情感经验。 情感、情绪外在的体现,主要为表情，它离不开一定的情境。教师通过录音、图片、语言描述等模拟出幼儿生活中最常见的情绪性问题情境，让幼儿身临其境,感同身受。幼儿通过互相交流，有了更多的情绪体验与积累。2、培养幼儿的情感智能。多元智能理论使得幼儿情感教育受到重视。本次活动,教师并未仅仅停留在幼儿对不同情绪体验上,而是将引导幼儿拥有积极健康的情绪作为最终目的。（文章出自.快思教案网)教师创设解决问题，做开心娃娃之一环节，在师生、生生平等对话中，积累调控、排解消极情绪的多种方法,这是情感智能的启蒙，有利于幼儿逐步从自然属性的低级情感走出,有利于幼儿的情感学习。教学反思： 教材的价值，在于能有效激活幼儿积极主动地学习。表情文化知识很能引起幼儿的好奇心,故活动设计中处处以激起幼儿兴趣为忠旨。 不足之处：在活动中采用了小组讨论的形式,但是部分不善表达的幼儿参与的积极性不够高,教师的提问具有一定的局限性。如果教师请幼儿上来有表情的边表演表说为什么，然后引导幼儿想想，整个的活动氛围可能会更好一些。1
