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1、人教版九年级语文上册心声优秀教案 一、 教学目标一整体感知，把握小说情节，理清作者思路。二品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。三揣摩“心声的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。二、 课时安顿：二课时三、 教学过程第一课时一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。二、正音听读捻 nin 噗p 蜷 qun 簪zn琅琅lng 发窘jing抽噎y恍惚 hungh抽泣q棱角清楚lng窸窸窣窣xs2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。三、整体感知课文。学生朗读课文，思考以下问题。1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的
2、?凡卡时“他喜欢极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片沉寂，大家都被感动了。2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有时机就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先容许了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担忧自己读不好。李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有
3、自己的情感参与。当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的根底上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声？心声：凡卡的.故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感叙述出来。4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。这样的心绪，为渴望叙述又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理根底。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为
4、下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅饱满了人物形象，还显出情节安顿上不枝不蔓的特点。5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来？明确：“憋了很久的，有渴望叙述深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。四、小结：这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种办法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的怀念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的后悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，希望得到朗读时机的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
