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1、2023年扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊奇妙的医术和高尚的医德。3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确看法的道理。教学重点：体会人物内心想法，感受名医扁鹊奇妙的医术和高尚的医德。教学难点：懂得不能讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确看法的道理。课时划分：1课时。教学过程：一、课前谈话，导入新课1、同学们，今日我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也
2、是寓言故事的特点小故事，大道理。3、（板书）语言文字多么奇妙啊！4、其次个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？你能说出一两个你知道的名医吗？5、（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。6、（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？7、让我们一起走进今日的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事扁鹊治病。8、板书课题。9、齐读课题。二、初读课文，概括内容1、请同学们朗读课文，概括课文的主要内容。2、只要驾驭方法就简洁了，我们今日来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏
3、幕来说一说课文的主要内容。3、再请一个同学来说一说。4、我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最终病死。5、小结：我们刚才不仅仅了解了课文的.主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应当读得更深化一点。这样才会有深度，才会有内涵。三、通过词句，品读人物1、你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文其次自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？2、带着理解的这种感情去读。3、扁鹊是名医，还应带着关切去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）4、同学们从扁
4、鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？5、那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？6、是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高超。（板书：医术高超）7、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？8、你能读出来吗？9、体会得好，读得也流利，还有谁能读出高傲的？（生读）10、蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？（生读）11、声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？12、板书：自以为是13、那请你读读。（生读）14、的确是一位自以为是的蔡桓公啊。15、刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解
5、人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行体会内心感悟性格）16、大家用这种方法学习其次三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的改变了吗？四、自主学习，加深理解1、学生用以上方法自学，老师出示自学目标：（1）扁鹊心情有什么改变？（2）揣摸蔡桓公的心理？（3）在课本的空白处写出他的内心想法？2、扁鹊的心情有什么改变？你从什么地方体会到的？3、会学以致用了，他为什么会越来越着急了呢，你抓住了重点。课件出示重点语句：第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。”其次次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。”4
6、、（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不愿医治，他急啊！生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。师：看到大王的病越来越严峻，他急啊！生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：看到大王的病更加严峻了，国不行一日无君啊，他心急如焚。生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。师：我们把扁鹊的三次劝告放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次着急。5、男女生对读。6、可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝说有什么表现？7、蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝告，会怎么想？8、作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓
7、公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？9、有个词叫“固执己见”。（板书）10、我们把人物的性格特点了解得更深化了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？11、小结：是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）12、再次总结学法：那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高超的写作方法。13、扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深化骨髓了。依据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。引导读病历。14、蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，惋惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？15、不听别人的劝说，自以为是。五、理解寓意，拓展延长1、找到了死因
8、，再看病历，刚起先只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝说，病情慢慢加重，我们用“渐”来概括（板书），最终病死。这说明要活好，须要听取别人的看法，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。这充分说明白小错不改会量成大错。2、激情小结：为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的看法，要改微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？3、课件出示学法：生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深化，获得更多。4、希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。六、板书设计小故事：扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高超自以为是医德高尚固执
9、己见大道理：防微杜渐扁鹊治病教学设计2教学目标：1.相识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，精确的理解寓言的寓意。情感看法价值观：1.激励学生提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。2.体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。教学
10、打算：多媒体课件教学程序：一、导入新课1.老师讲解并描述故事银针救太子师：战国时期，有个医术超群的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得非常惊奇，恳求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从今，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个特别出名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了）3、通过刚才的沟通，我们了解到扁鹊是一个医术高超、
11、医德高尚的神医。今日我们就来学习一个有关扁鹊的故事。4.板书：扁鹊治病（学生齐读课题）二、初读课文1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2.说说自己知道了什么？（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝告蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝告，最终还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情）评议：你真会读书！扁鹊是怎么样劝告蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？对，读书就应当抓住最重要的内容！过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。3.引导学生质疑：宏大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”那么你通
12、过读课文，听同学的沟通，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思索。梳理学生的疑问：蔡桓公为什么不信任扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不信任，为什么扁鹊还反复的前去劝告？扁鹊后来为什么又逃跑了呢？4.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，留意一边读一边思索，在自己读懂的地方做个记号，一会和同学沟通自己的看法。三、细读课文过渡：同学们真仔细！能够专心的读书，静静的思索！读书就应当这样，才能够有所收获。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不信任呢，请找到有关的句子读一读。1.指名学生读一读句子：我的身体很好，什么病也没有。a:学生读一读这个句子b:想一想
13、：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不信任扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理睬想些什么呢？（很生气，不以为然）c:从你们的沟通中，我们知道了蔡桓公当时特别的生气，不以为然。那么这个句子应当怎么样读呢？d:自己体会着读一读句子e:指名朗读f:让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）2.说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太信任呢？过渡：尽管蔡桓公很不信任扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告知他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。1.学生自由读句子2.扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法3.扁鹊为什么三番五次地想
14、给蔡桓公治病呢？谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡）评议：你能够发表自己的看法；从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，感谢你！对啊，医生的本职告知他，就应当这样做！你体会的特别好！4.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不刚好医治的话随时就有生命的危急因为他知道救死扶伤是医生的天职因为他知道国不行一日无君那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？5.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）6.指名读一读，评议7.再指名读一读学生齐读课文过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？1.学生思索2.引导回答：蔡桓公：讳疾忌病固执己见扁鹊：医术高超医德高尚评议，引导：蔡桓公除了不听别人的劝说之外，你觉得他还是个怎么样的人，谁接着来谈一谈自己的看法？谁还有不同的见解，大胆的沟通沟通。能够前后结合，来谈自己的看法，太棒了！立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术高超，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。对
