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1、高铁新区学校课堂教学设计教学课题第一次月考课时安排51，2课型测试总课时数16,17教学内容检测学生对第一、二单元的掌握情况。教学目标知识与技能通过检测检验学生对本单元知识的理解掌握情况。过程与方法学生独立完成。w W w .X k b 1.c O m情感态度与价值观培养学生细心谨慎的审题解题习惯。教学重点通过检测检验学生对本单元知识的理解掌握情况。教学难点通过答卷情况分析出学生失分的深层原因，并找到弥补对策。教法与学法 独立完成测试 全班讲评教学准备试卷教 学 过 程课时一：一、宣布考试纪律和目的。二、分发试卷，学生独立解答，教师巡视。三、收取试卷。课时二：一、 分析开始成绩二、 讲解重点题
2、型和易错题。附：第一次月考测试卷月考评价测试题 卷面（3分），我能做到书写端正，卷面整洁（时间：40分钟满分：100分）一、填空。（15分）1.=( )( )3=( )+( )+( )2.的15倍是( );20个是( )；75的是( )；的是( )。3.一桶油重 kg，10桶油重( )kg。4.把5 m长的钢管平均截成6段，每段长( )m，每段占全长的。5.甲数是，乙数是甲数的，乙数是( )。6.（2015年安徽池州贵池区校级期末）3米长的绳子，先截下，再截下米，还剩( )米。7.某工地要拌制36 t的混凝土，其中水泥占，黄沙需7.2 t，其余的是石子，石子占混凝土的。二、判断。（12分）1.
3、 0.3 t的和0.1 t的一样重。( )2. 12和12的意义相同。( )3.4的是0.0004。( )4.甲数的一定比乙数的小。( )5.一个自然数（0除外）与相乘，积一定小于这个自然数。( )6.有两条绳子，第一条用去 m，第二条用去它的，剩下部分相等。那么，这两条绳子一样长。( )三、计算。（共24分）1.直接写得数。（9分） 181=21=62.（2015年四川绵阳南山双语学校小升初）计算下面各题，能简算的要简算。(15分)（）151720117779+37111四、看图列式解答。（10分）1. 2. 五、解决问题。（共39分）1.人体中的血液约占体重的，小华的体重是39 kg，他身
4、体中的血液大约重多少千克？（6分）2.王阿姨完成了一副十字绣，长m，宽m。现在用木框给它镶边，至少需要多少米的木框？如果给它配上一块玻璃，需要多少平方米的玻璃？（8分3.学校六月份用水56 t，七月份用水量比六月份节约了。（6分）4.（2015年山东青岛城阳区大北曲小学期末）母亲节期间全校有240名同学给母亲送礼物。其中的同学送鲜花，送贺卡的同学相当于送鲜花的，送贺卡的同学有多少人？（7分）教学后记单元课题位置与方向教师教的方面(得失)这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的
5、情感体验。 内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，在教学过程中我给学生创设大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路;同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示
6、意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。学生学的方面（得失）其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题:方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同;距离的表示，没有按单位长度换算(少数);中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影
7、响;物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚;也有学生方向找错了。由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。 改进的措施1、 部分学生对位置与方向的确定和画路线图存在一定的困难，需要进一步补充练习和讲解。2、 教学中应多加强板书的设计和正确的做图演示。3、 以后的教学中渗透情感态度价值观的教育。单元备课表单 元第三单元课
8、时分配10课时授课内容分数除法三维教学目标知识目标使学生体会分数除法的意义，理解并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数(不含带分数)除法以及分数连除和乘除混合运算的试题；能列方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的简单实际问题。技能目标使学生经历探索分数除法的计算方法和应用相关分数知识解决简单实际问题的过程，进一步培养分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力，增强数感，发展数学思维。情感目标使学生进一步体会分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。教学重难点1、 整数除以分数计算方法的探索过程。2、 列方程解答有关分数的简单实际问题。教学方法前置学习，小
9、组探究，演示高铁新区学校教学设计教学课题倒数的认识课时安排5-3课型授新总课时数18教学内容教材28 页的例1教学目标知识与技能：引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法过程与方法：通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯情感态度与价值观：通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。教学重难点教学重点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。教学难点： 导学案设计关于倒数同学们想知道些什么呢？教学过程一体机运用个性化修改一、导入1、找找下面文字的构成规律呆杏 土干 吞吴2、按照上面的规律填数 （ ） （ ） （ ）能根据分之和分母的位置关系，给这三组数取个
10、名吗？揭示课题：倒数的认识二、教学实施师：关于倒数同学们想知道些什么呢？学习倒数的含义。观察教材28 页的例1，归纳，总结倒数的含义。1、举例验证：4和， 7和， 3和4乘的积是，所以4和互为倒数；7可以看成分母是1的分数，把分子、分母调换位置后就是，所以7和互为倒数。归纳：乘积是1的两个数互为倒数。2、特殊数：0和1 （引导学生辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少？） 教师归纳板书：0没有倒数，1 的倒数就是它本身。3、 求倒数的方法让学生根据已学知识独立解决怎样求一个数的倒数，集体订正，教师归纳，板书：求倒数的方法4、 反馈练习完成教材29页的“做一做”，完成练习六的第3、4题三、课堂练
11、习1、找一找下列数中哪两个数互为倒数2 1 0 2、填空的倒数是（ ），（ ）的倒数是。10的倒数是（ ），（ ）没有倒数。四、课堂小结学完本节课，我们知道了乘积是1 的各个数互为倒数。1的倒数是它本身，0没有倒数。高铁新区学校教学设计教学课题分数除以整数课时安排5-4课型授新总课时数19教学内容30页例1教学目标知识与技能：1、引导学生在具体的情景中借助已有的经验理解分数除法的意义并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除以整数。过程与方法：通过富有启发性的问题情景和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、合作交流，形成计算技能。情感态度与价值观：在教学中渗透转化的思想，让学生充分感受
12、转化的美妙与魅力。教学重难点教学重点：1、分数除法意义的理解2、分数除以整数的算法的探究。教学难点：分数除以整数的算法的探究。导学案设计情境导入自主探究成果展示总结教学过程一体机运用个性化修改一、创设情景导入：1、同学们，你们去过超市购物吗？（去过）你去买了一些什么东西呢？你有没有过相同的东西买几件的时候？能不能举个例？（指名让学生举例并用算式表示求该例的总价）二、新知探究：（一）分数除法的意义1、出示例1的教学挂图，让学生看图观察图意，指名口答图意和应该怎样列式。2、（学生独立思考，口答问题和列式）3、（引导学生将整数乘除法应用题改变成分数乘除法应用题）4、引导学生观察比较整数乘除法的问题和
13、改写后的问题，分析得出整数除法和分数除法的联系以及分数除法的意义。5、练习：（巩固加深对意义的理解）课本28页做一做。学生独立练习，订正时让学生说明为什么这样填。（二）、分数除以整数1、小组学习活动：活动把这张纸的平均分成2份,每份是这张长方形纸的几分之几?活动把这张纸的平均分成3份,每份是这张长方形纸的几分之几?活动要求先独立动手操作,再在组内交流：通过折纸操作和计算，你发现了什么规律？你有什么问题要提出来？2、汇报学习结果：活动1学生甲：把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是；用算式表示是：2= （42）/5=学生乙：把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：= = ；学生丙：我发现了计算2时，可以用分子42作分子，分母不变；学生丁：我发现分数除以整数可能转化成乘法来计算，也就是乘以这个整数的倒数；活动2：学生甲：4要平均分成3份，不能直接分，我先找出4和3的最小公倍数12，把4分成12份，再把12份平均分成3份，算式可以用3表示，4不能够被3整除，这道题我不知道怎样计算；学生乙：我的分法与前面的同学相同，不同的是：我在计算3时，我把 3转化成来计算，因为，把平均分成3份，就是求的是多少。讨论：1、从折纸实验和计算来看，你发现计算分数除以整数可以怎
