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1、窃读记教学设计九(1) 课前准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 自学生字新词。 课件出示相关句子。 第一课时 直奔窃读,整体感知 同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事？整体感知课文。 自读课文,注意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 再读课文,想一想课文记叙了一件什么事？(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 品味窃读,感受渴望 边默读课文边用_画出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子,说一说体会。（小组交流、汇报） 重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句。 a.我跨进店门，踮起脚尖,从大人
2、的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。 画出句中表示动作的词。感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么? b.急忙打开书,一页，两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。这句话把什么比作什么? 饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书。)你在生活中有这样的体验吗？说一说? 根据生活体验，相机指导朗读。 我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说：lsquo;这雨,害得我回不去了。o；其实，我的心里却高兴地喊着:luo;大些！再大些!ruo; 读了这句话，你发现了什么?（一般人物的神态和内心是一致的,从
3、神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。) 这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) .美读升华:你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，窃读，我的心理有一种怎样的感受吗? 自主品读窃读的滋味。 a.课件出示句子:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味！ b.从课文中找到有关语句,自主交流：我为何快乐，又惧怕什么？ c.相机指导朗读。 深悟窃读,回归整体 出示课文插图,激情:刚才我们跟随作者一起走进书店窃读,在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味窃读的快乐与惧怕。1
