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1、柳叶儿教学目标：1学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法；运用摘记的方法分类摘抄文中含感情的句子。2熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。3了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活，憧憬美好未来。教学重点和难点：1辨别掌握形近字、多音字。2学习本文生动描写的方法。3诵读文章时，要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。教学方法：合作探究法教学时数：1课时教学过程设计：一、 导入1.请学生按组展示关于柳叶的诗秋日夜怀 【唐】刘沧砧杵寥寥秋色长，绕枝寒鹊客情伤。关山云尽九秋月，门柳叶凋三径霜。近日每思归少室，故人遥忆隔潇湘。如何节候变容发，明镜一
2、看愁异常。柳眉 【唐】赵鸾鸾弯弯柳叶愁边戏，湛湛菱花照处频。妩媚不烦螺子黛，春山画出自精神。秋日偶题 【唐】杜牧荷花兼柳叶，彼此不胜秋。玉露滴初泣，金风吹更愁。绿眉甘弃坠，红脸恨飘流。叹息是游子，少年还白头。奉酬李都督表丈早春作 【唐】杜甫力疾坐清晓，来时悲早春。转添愁伴客，更觉老随人。红入桃花嫩，青归柳叶新。望乡应未已，四海尚风尘。秋暮 【唐】贾岛北门杨柳叶，不觉已缤纷。值鹤因临水，迎僧忽背云。白须相并出，清泪两行分。默默空朝夕，苦吟谁喜闻。秋晚 【唐】李咸用斜阳山雨外，秋色思无穷。柳叶飘干翠，枫枝撼碎红。鬓毛看似雪，生计尚如蓬。不及樵童乐，蒹葭一笛风。2.投影关于柳的名句，请学生识记（1）
3、、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩翃：寒食） （2）、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游：游山西村） （3）、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南：绝句） （4）、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维送元二使安西） （5）、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫：绝句） （6）、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣：凉州词） （7）、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（刘禹锡：竹枝词） （8）、红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。（陆游：钗头凤） （9）、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈：早春呈水部张十八员外二首）（10）、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白：春夜洛城闻笛）
4、3. 柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。 （柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力） 可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文柳叶儿。二、听配乐课文朗读，学习生字，注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。嚼 蒙 弹嚼（jio）着 捋（lu）叶子 逞（chng）能 噌噌（cng ） 兀（w ）地 勺（sho）子 找茬（ch） 苦涩（s）猴（hu）子 风飕飕（su） 攥（zun）紧三、学生再
5、读课文，课堂讨论：1用一句话来概括文章的内容？在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。2作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。恋柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿咏柳叶儿3、作者当时想吃点柳叶容易吗？五处“抢”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的？4、童年的“我”为什么感到“最乐”呢？文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了
6、尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。5、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到
7、渠成般地被“攥”了出来。四、品读课文：1、找出自己最喜欢的语句，读出节奏、感情。2、互读互评。3、说出喜欢的原因提示，你可以试着这样说：我最喜欢文中的 ，因为它 我觉得文中的 词用得好，好在 五、放声朗读，品味下列语句（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。 （2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。 （3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩
8、之味。 （4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。 （5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。 六、再讨论，当堂口语训练忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！我们现在应该怎样对待生活？请你用一两句名言警句来对不知道珍惜幸福生活的人进行劝说。你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。 学生畅所欲言。提示：一切“乐”的品德均建立
9、在“苦”的基础之上。七、教师小结：时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生。八扩读延伸 1、人们吟诗作画赞美春柳与作者的柳叶儿情冲突吗？说说自己的见解。 几乎人人都见过柳，但是对柳的感受会因为个人经历的不同而有区别。2、“柳”是多姿多情的代表，柳常与一个字相谐音？（留）柳，留相谐，你能在柳叶儿中找到它们的结合点吗？ 文章中，也是柳、留相依的。课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时
10、，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。”一句给读者留下深刻的悬念：为什么苦中的带些涩还要去品尝？结语说：“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。 3、请将下面这首咏柳的诗与宋学孟的柳叶儿进行比较，看有哪些不同？ 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 （与宋学孟的柳叶儿不同的是：贺知章的咏柳前两句用生动的比喻描写了春柳袅袅婷婷，婀娜多姿的形态；后两句用自问自答的设问句歌颂春风创造了绿色，创造了生命，创造了美丽的大自然，是传诵千古的咏柳佳作。）九课余练笔，展示才华童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢乐相伴，它毕竟留下了许多值得我们回忆的东西。和作者一样，我们也都曾经拥有过属于自己的童年，那就请同学们课后拿起笔，回忆、记录自己的童年故事，相信同学们一定会有新的感受。
