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1、中学生合作、分享、快乐主题活动方案一、活动主题及依据（一）活动主题：合作、分享、快乐（二）选题理由身处“家庭中心”地位，面临激烈竞争的社会的中学生进入青春 期后引起生理、心理的急剧变化，是自我意识发展突变的关键时刻。 在这一发展过程中，一些学生死守自己的一切自尊，将自己困在狭窄 的自我圈子里，竭力为自己建立一个完美的形象却又无力“独立作战” 而强烈的自尊使得其不愿意接受同学们的援助之手，自以为是，将自 己当作成熟的大人，由此而在人际交往中处处表现为自我中心，不少 初中生缺乏良好的同伴关系，在人际交往方面陷入困境。具体表现为： 少关心别人，与他人关系疏远；固执己见唯我独尊；自尊心过强、过 度防卫
2、、有明显的嫉妒心。中学阶段在社会成员社会化的过程中起着关键作用，学会合作是 当代教育的四大支柱之一。个人认为良好的同伴关系是以彼此相互尊 重为前提，最好的方式是大家共同参与一项实践活动之中，共同克服 困难，达到团队共同的目标。在此项目的出发点是学生们为团队的共 同目标而努力，过程中大家彼此尊重、相互合作、克服困难、分享智 慧、达到目标、体验快乐，从而达到建立良好的同伴关系的目的。根据杜威“做中学”的教育理念，教师提供简化的学生熟悉的教 育环境，将“合作、分享、快乐”的项目主题蕴含于具体的实践活动 之中，本次班会旨在通过“实践调研活动我们为学校献计献策”， 帮助学生正确的认知自我、他人，更好的感
3、悟“合作、分享、快乐” 的内涵。其中，尤其值得关注的是合作方式向目标行进时学生分享智慧、 共同克服困难的过程。以此为主线，进一步引导学生反思什么是自我、 什么他人，从而达到乐于和同伴群体“合作、分享、快乐”。二、活动目的通过“XXX实践调研活动一一我们为学校献计献策”的主题班 会正确的认知自我，认知他人，在此基础上进一步引导学生走向“合 作、分享、快乐”。三、主题班会之前的系列“小活动”（作为“主题班会”的前期 准备）1. 本班同学组成本次班会策划小组。2. 组织全班讨论自己发现的学校现实生活的不足，让大家倾听他 人的智慧，最终本着民主的原则以适当的方式选出本次调研活动的主 题XXX，并制定实
4、践调研活动流程和子系统，让大家从各自需求出发 选择适合自己的子系统（分工明确）。3. 以子系统为单位开展实践调研，并将实践过程中大家各自的表 现用摄像、照片等任何形式记录下来。4. 由各子系统整理各自调研的过程，并将全班的嗲眼结果汇总。四、主题班会的主要环节（作为系列“小活动”中最重要的一个） （请学校负责该方面工作的领导到场聆听）（一）回顾实践调研历程1. 播放实践调研活动由启发意义的录像剪辑。2. 感悟：实践调研活动是什么？（分享智慧：确定主题和克服困难；合作：彼此协作共进；快乐： 实践调研结果）3. 学生分享个人反思和感悟。4. 由策划小组总结，过渡进入下一个板块。 （二）直面实践调研活
5、动的“苦乐”1. 活动中的“真人真事”（当事人小品再现）（1）片段一：在调研教师对 XXX 学校不足的看法，在未和其他 同学讨论的请款下，A生访谈校长（认为校长代表整个学校，其看法 决定了学校领导层面的想法，并直接影响着该不足是否会改变）；B 生访谈普通教师（教师占据学校较大比例，更具代表性），并各自形 成了该子系统的结论，引发两人的互相不屑。引导学生思考：引发两位学生互相不屑的原因何在？ （2）片段二：该子系统讨论期间将各自访谈对象的信息汇总整 理，分享校长、普通教师、后勤人员、中层管理者等不同主体的共性 和各自特点， A、B 两人分享他人的信息之后相互合作，使得该子系 统小组的结论更加全面
6、可靠。（体现出通过各自合作、分享达到快乐的重要性）2. 班级讨论：不同学生的想法都是可取的， 但为什么两次出现 了截然相反的结果呢？如何避免此类事件的再次发生呢？3. 提炼反思：以自我为中心，不了解他人的想法，不会正确的认 识自我；互相不懂得分享对方的合理部分，会引发僵局；应学会主动 合作、分享对方的想法、共同克服困难，才能达到更好的结果，彼此 分享快乐。（三）分享合作的快乐1. 由各自子系统小组派代表向同学们和学校领导展示“我们”的 实践调研结论。2. 校领导表扬大家的实践调研结果，校方会考虑并改进此项不 足。3. 由同学们自发表达自己的感悟：认知自我、他人，分享智慧， 彼此合作共进，体验快乐。（四）点明主题，深化内涵提出希望，让每一位学生都学会认知自我，认知他人，主动的与 同伴“合作、分享、快乐”，建立良好的同伴关系，使得自己的人生 之旅不再孤独，提高生命质量。五、后续活动的设想 将继续跟踪实践调研结论的落实情况，并与校方互动并改进相关 建议，使得大家品尝最终的快乐。
