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1、小学四年级数学教学反思小学四年级数学教学反思小学四年级数学教学反思1 三角形的分类教学，着重是对按角的分类的教学，边的分类只起理解和介绍。课前我先复习单个角的分类，再来引入对三角形的角的分类教学。通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，学生们很快就把锐角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也及时给予了总结，让知识模型很快的建立起来。对边的分类上，我课后发现，给学生介绍时，出现了点小问题。按边分，我也是让学生自主探究活动，所以学生们发现了三种情况：有两边相等的、三边相等的和三边都不相等的。我也就按学生的发现分了三类：等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，但等边三角形是特殊的等腰三角形。但课后
2、的练习中就出现了问题，在对图形分类时，很多学生就没有把等边三角形归到等腰三角形一类，而是单独成类，虽然课上我有提到，但还是有很多学生忘记了这个特例，这就有问题了。课上我是分了三类，但等边三角形是等腰三角形的一种特殊形式，就如正方形是特殊的长方形一样，等腰三角形是包含等边三角形的。针对这个教学失误，我在练习课中，结合图形实例，着重强调了等边三角形和等腰三角的关系，让学生对分类有了重新的划分。这次的失误，让我明白了，教学还是要严谨，不能模拟两可，黑就黑，白就白，没有灰色地带。适当的教学放手很好，但知道的传授不能迁就学生，该更正的就要更正，因为知识是不容随意改变的。人教版四年级下册统计教学反思我讲授
3、的统计一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，本节教学我精心设计，并认真备课，虽然如此，但在获得成绩的同时，也存在很多缺乏，现总结一下，为以后积累经历。一、关注统计的现实意义。本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了严密的联络。如：24届28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化，沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售情况等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析p 数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。二、重视学生己有的知识与生活
4、经历。学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进展简单的描绘、分析p ，教学时我充分利用学生已有的经历，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联络，放手让学生独立考虑，互相合作，培养学生的创新意识与思维才能。三、练习设计遵循学生的认知规律。根据本节知识构造的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求，我精心设计了三道练习题，分别为:一是基此题，通过看我校近几年来学生人数变化统计图，发现数学信息。二是变式题，比照出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是拔高题，通过观察两厂的消费情况统计图，提问应选择哪厂投资。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简单运用、
5、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，同时使才能得到开展。此外也照顾了全班不同层次学生的学习程度，使他们都获得了成功的喜悦，使情感得到了满足。在获得成绩的同时，也存在很多缺乏，如:一、前面导入的时间过长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的场面。二、对于有争执的问题，如第2、3题，应让学生争辩起来，这样才更能调动学生的积极性，使学生积极的参与到学习中来，而不应该是仅有的几名学生答复，老师小结收场。小学四年级数学教学反思2 今年是我第一次教数学，与我一齐任教四年级的老师是一些有经历的老师，心里有一种无形的压力。当然这是一次锻炼的时机，也是对自己的一次挑战。我力求使教学构造贴合儿
6、童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在理论活动中，使学生体验数学与实际生活的联络。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强潜力和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮助，经常和我讨论教学和互相听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面就这学期的数学教学反思总结一下。1、教学方法有待进步本学期有幸参加了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等许
7、多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中就应注意的问题的处理以及和学生的交融等方面。2、课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后讨论得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。因为我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是就应给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于进步学生的学惯用心性。因为我明白孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。3、学
8、生的学习态度不够端正经过近一个学期的接触，我发现我所任教的班级中有局部学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平时上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不认真学习还影响其他同学。还有一局部同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够标准。4、务必严格要求自己，严格要求学生老师要以身作那么，要求学生做到的，自己必需要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注老师怎样做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，容许我们的事自己没有做到”。
9、是啊，老师可能是因为工作忙或其他原因，忽略了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，必需要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。总之，数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。老师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会活力勃勃，课堂会更精彩。小学四年级数学教学反思3 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就说明了“愉快教育”的优越性。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤
10、其重要，因为儿童在愉快的气氛中进展学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和理论才能。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。一、把微笑带进课堂“微笑是老师职业的需要”。老师推门走向讲台，就象演员走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，假设将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。老师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的间隔 ，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。二、
11、精心设计好导入课老师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成假设干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品味学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进展珠算加法训练时，学生就感到枯燥，假设用兴趣的故事来进展，将有神奇的效果：“一张纸按毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生疑心能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加次后就远远超出了世界最顶峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的百鸡问题、韩信点兵、三人分钱等，都是进展愉快教育的好素材。三、充分利用幽默和幽默恰当的幽默幽默，能活泼课堂气氛，起到组织教学的作
12、用，许多有经历的老师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的幽默与幽默。如在讲鸡兔同笼问题：有头个，足只，问鸡兔各几只？时学生心算、笔算后仍面露难色。这时老师下令：全体兔子起立！提起前面两足！学生开怀大笑。之后，老师说：如今兔子和鸡的足数一样了，上面个头，下面多少足呢？学生答：只。少了多少足？只这时学生欢快地叫起来有只兔子，只鸡。四、要建立平等、民主、亲密的师生关系平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的根底。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们老师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求老师平素就应不断培养自己良好的心理修
13、养，不断加强职业道德教育，进步自己的政治业务素质。老师的愉快教育做好了，孩子们就能愉快学习了。要让每一位学生品味到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，老师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。这样老师的愉快教育和学生的愉快学习相结合，就能使老师教得轻松学生学得开心。小学四年级数学教学反思4 一.培养学生发现问题和提出问题的才能课程标准20xx版指出：过去教育界说得比拟多的
14、是分析p 问题和解决问题的才能，今年来增加了提出问题的才能。发现问题和提出问题的才能这是从培养学生的创新意识和创新才能考虑的。解决老师提出的问题、别人提出的问题固然重要，但是可以发现新问题，提出新的问题更加重要。因为创新往往始于问题。1、 引导学生从情境图中发现信息、挑选有用信息生1：这是在观看环城自行车赛生2：比赛总共进展了5天，26日第1赛段，行程39.5千米，生3：总里程是483.4千米生4：已经进展了2天比赛2、 引导学生从信息中，发现问题、提出问题生1：第一赛段和第二赛段运发动一共行了多少千米？生2：第二赛段比第一赛段多行多少千米？以上两个问题都是浅层的一步小数加减问题生3：今天第2
15、赛段完毕，完成比赛，自行车运发动还要骑多少千米？课本中呈现的问题，两步小数加减问题生4：第3赛段完毕，完成比赛，自行车运发动还要骑多少千米？在课本提问的根底上，进展变式提问方法一：165+80.7+99.4 直接求出余下3天未完成的路程方法二：483.4 -39.5+98.8方法三：483.4 -39.5-98.8第二、三种方法是浸透转换思想，采取间接求：用总路程减去前两天行的路程，这种思想方法的培养，对今后解决求多边形阴影局部面积很有帮助二、在解决问题的过程中，提早浸透减法的性质方法二：483.4 -39.5+98.8方法三：483.4 -39.5-98.8483.4 -39.5+98.8=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c比照方法二和方法三，可以看出这符合减法的性质，适时对知识进展正迁移，让学生发现整数的运算定律也可以扩展到小数计算中。三.存在的问题过于关注解决问题的多样性，导致后面学生练习时间相对少了。所以在后面需安排一课时进展练习。小学四年级数学教学反思5 本课是在学生联络生活、搜集数据、讨论读法、稳固与应用下完成的。引导学生不是为了读数而读数，而是通过会读较大的数来理解大数在生活中的意义与作用。本节课完成较好的局部有以下几局部：1、创设了让学生搜集大
