《2023年《小河与青草》教学反思篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《小河与青草》教学反思篇（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年小河与青草教学反思篇小河与青草教学反思1小河与青草是一则童话故事，课文意在让学生领悟到挚友之间应当相互帮助、相互依靠、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深邃，难以理解。在教学过程中，我的设计思路是这样的：通过视察和朗读体会小草的“绿”和小河的“清”；依据板书提出问题“小草为什么这么绿”和“小河为什么这么清”，通过朗读对话、句式说话理解；小结小草和小河是一对相互帮助的好挚友，拓展还有哪些这样的好挚友，练习仿说。在执教之后，反思自己的教学过程，有以下几点体会。首先，注意以读为本，在读中感悟。在本课的教学中，我采纳了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演
2、读等方式，让学生读得轻松，读得好玩。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱！”这句话时，我让学生进入角色扮演，把自己当成小河来夸一夸小草，既详细形象，又生动好玩，于微小处见匠心。对于学生特性化的朗读，我都赐予确定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的爱好和主动参加的主动性。让学生爱怎么读就怎么读，敬重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。其次，注意情感目标和认知目标的融合。语文课程标准指出：“应让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思索，受到美的熏陶，享受美的乐趣。”如为了让学生理解“小河为什么
3、要感谢小草？”我采纳师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼视察一杯清水如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草的根须如何“紧紧抱住”小河两岸的泥土。了解学问的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要相互帮助。第三，注意活用教材，对教材进行重组。本课教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草相互夸奖的话，体会小草的“碧绿”和小河的“澄澈”。在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要相互赞美对方呢？”体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。学生对这样的学习比较简单接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点。第四，注
4、意课外学习与课内学习的连接。在最终拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，出示几幅图片，让学生了解大自然中还有哪些相互帮助的好挚友，比如设“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鸟”和“大树”，并设计了“啄木鸟”和“大树”的对话，让学生充分发挥想象：“大树能强壮成长”是因为啄木鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么好听”是因为大树给啄木鸟供应了丰富的食物，给了它一个暖和的家。学生在仿照文中句式练习对话的过程中，再一次地体会自然界有很多事物是相互依存的。总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了开心教学，通过多种形式的朗读，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班
5、，正确处理学问的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。但是，由于时间的关系，教学的任务没有全部完成，最终的写字环节匆忙结束，没能在当堂训练。再加上本人的打算也不是太充分，学生对于“小草如何保住泥土”这一学问的理解也是一知半解，书本的运用也是少之又少等等。小河与青草教学反思2小河与青草讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。首先，我注意以读为本的理念，指导学生在读中积累，在读中感悟。复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采纳了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表
6、演读等方式，让学生读得轻松，读得好玩。逐段教学注意反复诵读，深化感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。”指导学生特性化的朗读，强调“看究竟”说明水澄澈见底，强调“一眼”说明一下子能看究竟，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，敬重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采纳分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的爱好，掀起了一个个朗读的高潮。最终，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为实行了这么多层次清楚、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，我注意联系
7、学生的生活体验。在教学过程中，为了让学生理解“你的水真清啊，一眼能看究竟！”“浑浊的泥水”，我取了点清水装在矿泉水的瓶里，告知学生：“这瓶里的 水是老师在这条小河里取来的.，看了这干净澄澈的水，你有什么话想说？”学生们畅所欲言，“这水真清啊！”“这水真干净啊！”“一眼能看究竟呢！”然后，再指导学生进行朗读，学生都能读出小河的澄澈。接着，我把事先取来的泥土装进瓶里，瓶里的水立即变得浑浊起来，学生们看了都称赞不已，不用老师过多说明，学生们都已经懂得了“浑浊的泥水”。总之，在本课教学中，我们进行了开心教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处
8、理学问的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。小河与青草教学反思3教学内容：苏教版试验教材语文第一册中课文第13课小河与青草。教学要求：能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。理解课文内容，初步感知自然界有很多事物相互依存的道理，从中领悟做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。复习巩固汉语拼音，学会9个生字，相识6个汉字。理解生词。教学重，难点：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。通过反复诵读，体会小河与小草虚心谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加华蜜美妙。教材分析：本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨
9、慎，要多看到别人的特长。教学内容分析：设计本篇课文的教学，我注意了新课程标准所要求的“三个维度”。为了培育学生的学问技能，我在教学中设计了给生字找挚友的嬉戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。在教学过程与教学方法中，首先，我注意了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与汲取不单靠理性的分析来解决问题，特殊是抽象思维实力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义协作的方式，通过反复的诵读在驾驭字音，字形的同时非常便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整
10、体的感知，并在小组探讨中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深化感知文章的内在美。最终，学生分角色表演，让情感体验得到升华。读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜爱的句子，并用自己的话表达出来。读的方法，形式多。在本课的教学中，我采纳了较多读的方式。比如，小组相互沟通读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得好玩。正因为实行了这么多层次清楚，目标明确的读，学生才可能在读中
11、一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，我注意了情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因此，相识过程和情感过程是一样的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。我注意了学生情感，看法，价值观的激发。在教学设计中，注意供应学生宽泛的学习空间，给他们肯定的.自由，和老师挚友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商议的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思索。多种激励手段的运用，老师赞扬，确定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习主动性。老师将自己的身份定为一个学习的参加者，与学生一同由未知
12、走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么华蜜欢乐，使学生了解在生活中是要相互帮助，取长补短的。总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了开心教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，正确处理学问的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。小河与青草教学反思4共同分析并学好三个生字，一个二类字后，（河与江区分，同时还要与“和”、“何”进行区分，原来是不想的，可孩子们都提出来了，想懒都懒不掉 青让孩子明白是一种颜色 与是“和”的意思，刚好与上面结合理解）想引导孩子们
13、学习着看课题提问。于是问孩子：读了这个课题，你想知道什么呢？（孩子们不太理解，不少孩子还是说的自己对课文的理解。因为课前我已经让他们读过课文了。）有孩子说：“我知道小河与青草是好挚友。”没有强求，想着还是渐渐再引导吧。于是依据孩子们的回答板书着：好挚友有孩子说：“我知道他们住在一起。”（板书：住在一起）顺势问，小草住在哪里（小河边）孩子们边说，我边在刚才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。师：他们是一对好挚友，住在一起会怎样呢？原来是想由此引导孩子们初读课文的。可立即有孩子说：“他们相互帮助”“相互夸奖”只好变更思路板书：相互帮助 相互感恩 。再依据板书，跟我读上面这句话：小河与青草住在
14、一起，相互帮助，相互夸奖，是一对好挚友。提问：你从哪儿知道他们相互帮助、相互夸奖的呢？现在我们到课文中去找找吧。于是和孩子们一起找出相互帮助的段落读（第三节）。“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”理解：紧紧 要不 浑浊 。孩子们还感受到小河很有礼貌。引导孩子们读出感恩的语气。再找第五节读“这也要感谢你呀！是你给了我足够的水分，要不，我早就干枯了。”这句与上句结构相像，主要是引导孩子们明白这里为什么用“也”。这里很好引导，因为指名读时，有孩子遗忘读了，我就问“这里为什么要用“也”呢？”孩子们说不清。我们一起举例说明，我说：“你扫地，我也扫地。”孩子们立即说：
15、“我读书，你也读书。”“你擦桌子，我也擦桌子。”“我写字，你也写字。”总结让孩子们明白两人做类似的事的时候，再说可用“也”来说明。理解：足够 干枯读完这两段，也就下课了。其次节课接着依据上节课孩子们的回答：“他们住在一起相互帮助，相互夸奖，是好挚友。”来读好课文。学完剩下的三个生字读相互夸奖的话孩子们很快找到了其次节与第四节。重点引导读好“真清啊”“真让人宠爱”，理解“碧绿碧绿的.” 读好这两句，关键在于夸奖要真诚。读课文的一、六节，理解“更欢”、“更绿”，再体会“长满了”“青青的”让孩子们进一步理解“相互帮助”的好处。最终跟孩子们一起练习了分角色朗读课文。孩子们边表演边读，虽然表演得不那么精
16、彩，读得也并不很特出，不过个个兴致很高。反思：孩子们能一下子找到文章的中心，这让我很兴奋。不过不是全部的孩子都能达到，只有那么几个，这样我也很满意了。跟着孩子们的思路学习下来，孩子们对课文的感情把握的还好。不过有感情地朗读还要加强练习，引导。小河与青草教学反思5小河与青草是一则童话故事，课文主要由4段对话组成。教学中要让学生读熟4段对话，从对话中理解课文明白小河与青草它们的关系是什么。让学生领悟到挚友之间应当相互帮助、相互依靠、彼此观赏、共同进步。对于一年级的小挚友来说这好像难了点，但是为了上好这一节课，我上网查询有关资料、利用网络资源备课，自己动手制作与教学匹配的课件，在师傅的指导下将教案反复修改。可真正将这节课上下来，还是出现了很多不足，
