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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”案例赶海教案设计一、教案背景1面向学生：小学 2学科：语文3课时：1课时4学生课前准备：（1）学会10个生字，理解由生字组成的词语并正确、流利、有感情地朗读课文（2）【百度百科】赶海 http:/ （1）制作幻灯片二、 教学课题【教学目标】：1 知识与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。 （2）学会10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。2 过程与方法：通过抓住文本语言，借助多媒体、表演、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。3 情感、态度与价值观：理解课文内容，感受“我”
2、童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。【教学重点、难点】：教学重点：通过抓螃蟹、捉大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：通过学习，感受赶海给“我”带来的乐趣。三、 教材分析赶海是苏教版小学语文三年级下册（第六册）第四单元中的第一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢着作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。全文共五个自然段。第一自然段写每当“我”唱起大海啊，故乡这首歌，便想起童年赶海的趣事。文
3、章以歌词开头，巧妙地引出下文。第二自然段到第四自然段，按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第五自然段，文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。四、 教学方法 这堂课的学习围绕一个“趣”字。上课伊始，通过歌曲大海啊，故乡创设情境，激发学生的阅读兴趣，为下文的学习做好铺垫。文中主要讲了4件有趣的事，课堂教学中要紧扣趣事，让学生做做、想想、读读，再现有趣的场景。还要给予学生充分的朗读时间，读中感知，读中悟趣。为了提高学生的能力，教师要进行适当的延伸，让学生发挥想象，引导学生说趣。五、 教学过程教学设计一、 激趣导入1. 复习本课生字词2. 作为奖励，老师给大家带来
4、了一首非常好听的歌（播放歌曲大海啊，故乡）【百度音乐盒】http:/ 知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们到海边捡贝壳、捞海带、抓螃蟹等，我们把这些活动称为赶海。【百度百科】http:/ 今天，我们就来学习第十一课赶海。（师板书课题）二、 初读课文，整体感知教师配乐范读，学生边听边思考：赶海是怎样的一件事？（有趣的事）【百度音乐盒】http:/ 精读重点部分1. 默读课文2、3自然段，用笔画出你认为有趣的地方。2. 在四人小组内读读画的句子，互谈感受。3. 汇报学习成果A. 生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出
5、示大屏幕） 师：说说你读到了什么？ 生：我觉得“好像不忍离开似的”很有意思。 师：为什么你觉得有意思？ 生：这里用了拟人的修辞手法，把浪花当做人来写，只有人才会不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以这里很有意思。 师：你可真厉害，知道这里用了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者的心情怎样？ 生：兴奋极了。 师：作者兴奋地干了什么，谁能读出这种兴奋？（指名读，师指导）过度：刚才同学们的读书声让老师感受到了追浪花的乐趣，可大海退潮了，浪花离我们越来越远，小作者又遇到了哪些有趣的事呢？B.生：我画的是“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（出示大屏幕） 师：为什么你把“摸呀摸呀”读得这么慢？ 生
6、：因为我在仔细地摸，所以慢。 师：那后来为什么又读快了呢？ 生：因为我摸到了一只小海星，我很高兴。 师：你能给这句话起个名字吗？ 生：摸海星。 师出示大屏幕：比较这句话加“嘿”与不加“嘿”的区别。（让学生体会语气词的作用） 师：同学们，你们喜欢哪句话，能把你喜欢的句子读出来吗？ 生：我喜欢加“嘿”的那句。（生朗读） 师：能说一说你喜欢它的理由吗？ 生：“嘿”这个字让整个句子都变得生动起来。 师：还有同学和他一样也喜欢这句吗？ 生：“嘿”写出了我摸到海星后的喜悦。 生：加“嘿”更有感情。 师：同学们说的真不错，以后我们写作文也可以加上这些语气词。想读这句话的同学，我们站起来一起读好吗？ C.生：
7、我画了“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”（出示大屏幕） 师：这是在干什么？ 生：抓螃蟹。 师：谁能再现下抓螃蟹的场景？ 师：演员在表演前，都要先读剧本，把剧本的意思弄清楚，然后才表演。现在课本就是我们的剧本，同学们要想表演好，先要弄清楚课文的意思，把书多读几遍才行。 师指名表演捉螃蟹场景，表演完师扮演记者角色采访。 师：为什么你只努努嘴儿，不作声？ 生：怕把螃蟹吓跑了。 师：螃蟹好抓吗？ 生：不好抓，它不甘束手就擒，还东逃西窜哩。 师：下次
8、你还抓吗？为什么？ 生：抓，抓螃蟹太有趣了！ 师：同学们你们能通过朗读让所有人能感受到抓螃蟹的乐趣吗?(生齐读)D.生：我画了“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（出示大屏幕） 师：你真会读书，前两句读得真好，你能教教同学们你是怎么读的吗？ 生：我不知道我的脚为什么痒，所以“咦”要读出奇怪的语气。后来，我知道是大虾在逗我，所以读“哦 ”的时候要读出原来如此、恍然大悟的感觉。 师：这就叫读书，揣摩文章中的字、词，体会隐藏在其中的感情，然后通过朗读读出作者想要传达的
9、情感。同学们，让我们这位同学的精彩发言，鼓鼓掌好吗？ 师：你们见过武将吗？威武吗？ 【百度图片搜索】http:/ 师：这里的武将是指？ 师：大虾就活像戏台上的一员武将，把你们的两只手当作长须也威武地摇摆下吧！可是我轻轻一捏（捏学生状） 生：这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 师：大虾们你们已经被我捏住了，快束手就擒坐好吧！ 齐读捏大虾部分。 E. 师：同学们赶海真是十分有趣，可我们别只顾着自己玩，看看沙滩上的人们都在干什么呢？ 生：“他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳” 播放PPT，观看图片 练习用“有的有的”说话。4. 齐读第四自然段 师：老师有个问题：这篇课文写的是赶海的趣事，第
10、四自然段好像和题目没什么关系啊，为什么作者还要写这一段呢？ 生：开始写人们去赶海，这一段写人们回家，故事更完整了。 师：你的意思是，有这一段，文章的结构更完整了！ 生：这一段写了太阳落山后海边的美景，也很有趣啊！ 师：原来欣赏美景也赶海的目的之一啊！ 师：如果这时你站在海边，会有怎样的感受？ 生：感觉很美。 师：你能读出美得感受吗？（生读，师指导） 师：这时作者是怎样的心情？他是如何表达的？（齐读第5段） 比较第一段和第五段，你发现了什么？（首尾呼应）四、 拓展延伸 同学们，你们有没有开心的事？试着用几句话说一说！六、 教学反思 学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，
11、引导他们在实践中获取知识，形成能力。整堂课，我都避免繁琐的讲解，而是通过反复的朗读、表演等形式，使学生逐步加深对课文语言的感悟和内化。整堂课的遗憾是没有准确把握时间，以后一定会改进的。七、 教师个人介绍省份：江苏省连云港市新浦区学校：新浦区南城小学姓名： 赵雪 电话： 15189022757 电子邮件： 通讯地址：江苏省连云港市新浦区南城镇南城中心小学邮编： 222062我是从2011年8月份参加工作的，从事小学语文的教学工作，从刚开始的茫然到现在的从容，自己已经在慢慢成长，但是自己对语文的教学还有许多需要学习的地方，自己对课堂的把握，以及教材的理解还不是很好，所以在以后的教学中我会一步步摸索前进，我也相信通过自己的努力，自己终究能驾熟就轻。
