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1、麻雀一等奖教学设计麻雀优秀教学设计范文麻雀优秀教学设计范文第一课时教学目的：1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、清楚、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。2、初读课文，初步理解课文主要内容。教学重难点：掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步理解课文主要内容。教学过程：一、导入课前 板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造气氛，激发学生学习的兴趣。导语： 老师边指 板书边说麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描绘一下。学生自由发言，只要学生讲的符合实际， 老师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察才能真强。你的知识
2、真丰富，我很欣赏你。等等这节课我们就来学习第9课麻雀，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国出色作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。二、学习新知1、自学字词，扫清障碍。1初读课文，看书后生字表自学生字新词。2小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。2、 老师检查1指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣2注意订正以下字的读音： 老师出示两种读音，学生进展选择桦 hu4 拯 ch6ng hu2 zh7ng3说说如何记住生字的字形。拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要
3、丢掉。庞：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。4分段指读课文，检查字音的掌握情况。5自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。野物这里指野生动物。清楚非常明白的意思。蓬起指散乱地竖起。绝望毫无希望。拯救救助、搭救的意思。安然安安稳稳的样子。3、自学尝试，自悟自得。自学提示：1自读课文，整体感知文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？2自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。随学生发言 老师 板书：4、质疑疏疑，初步解疑。学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。5、简要总结。6、布置作业。1抄写生字词，结实掌握。2读课文
4、，进一步理解同学们提出的问题。附： 板书设计第二课时教学目的：1、可以针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。教学难点：可以针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。教学过程：一、导入同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一
5、件动人的事。边说边 板书：同上节课 板书谁来简单地说说发生了一件什么事？学生答复：描绘的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。过渡：上节课同学们还有问题不明白，这节课我们带着问题来深化地学习课文。二、学习新知1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。2、小组交流，互议互得。在自学的根底上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。3、班级汇报，梳理脉络。1通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开场汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析p 谈你的理解。重点理解
6、：猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写详细的。谈谈你的感受。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。学法：A.假如学生自己谈到这里，老师要引导学生深化地理解，假如学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进展提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手，待学生理解了这局部后，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写详细的。谈谈你的感受。”B.重点理解括号中的词语可以根据词义理解，也可以联络生活实际理解，体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救才能，使人
7、产生同情之心。板书：同情C.指导学生有感情地朗读课文。面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，猎狗嗅过之后，张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀怎么做的？突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。学法：A.句子的引入同上例。分析p 时视学生实际情况而定，也可根据考虑?练习中括号中的问题来答复。B.体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的英勇。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，也可以结合实际说一说；“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力
8、尖叫保护自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话中的强大力量就是“爱”，此处放手让学生展开讨论，可以理解成“母爱”，可以理解成“亲情”，也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬仰。板书：敬仰C.指导学生有感情地朗读。“爱”的力量是宏大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，答复下列问题。板书：唤回2总结课文，梳理脉络。文章1、2、3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，4、5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心，也正是它的爱，保护了小麻雀。6、7自然段讲猎狗愣住了，
9、渐渐地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，继而敬仰老麻雀，最后唤回猎狗，保住了小麻雀的生命。三、布置作业1、背诵自己喜欢的段落。2、读一些描写人与动物的文章。老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章附： 板书设计教案点评：这篇精读课文表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。这篇教学设计例如共设计了两课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容，对课文进展了整体感知，理清了文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。 老师层层设疑，从整体到局部，再从局部到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进展素质 教育。第 页 共 页
