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1、“小学低年级绘本阅读指导模式与策略的研究”课题实验记录表教师姓名韩国红绘本读物题目小猪变形记模式设计赏猜封面-夹读夹议-联系生活-写绘积累我的阅读指导设计小猪变形记绘本阅读教案教学目标：1、阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。2、通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。教学过程：一、激趣导入：1、小朋友，假如我们能像孙悟空一样有72变，你最想变成什么？2、有一只小猪啊，他也想变。先来瞧瞧
2、，这是一只怎样的小猪？请你用上这句话来说一说（可爱的、调皮的、有趣的、傻乎乎的、有想象力的）3、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢二、走近小猪（故事起因）故事就发生在这一天，猜猜此时小猪的心情怎样？（很难过，很无聊，很没劲）你从哪些地方看出来的？（提示：动作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花叶垂了下来） 小朋友们很会观察，有时我们能从图画中人物的表情、动作、背景中体会到人物的心情，让我们走进故事中。三、感受小猪（图文联系）第一部分：变长颈鹿（图文联系）1、师讲： “这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着。“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点好玩儿的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。”在这段故事
3、中，小猪变成了谁？（斑马）他是怎么变的？（他做了高跷，踩在上面）他为什么打扮成这样？（他想玩好玩的觉得扮成长颈鹿很刺激）而且小猪自以为这是个绝妙的好主意！因此，当小猪遇到斑马时，他的心情如何？（觉得自己很了不起；高兴，高兴的带点骄傲）请你学着小猪的样子，向斑马打招呼。斑马看见这样的小猪，觉得小猪怎么样？（有些可笑）请你读读斑马的话。假如你是小猪，听了斑马的话，心情会怎样？（有些生气的）2、小猪变成长颈鹿，找到自己的快乐了吗？（没有）没有找到快乐的小猪，该回家了吧？老师续讲：更刺激的探险！（没有）因为它要寻找更刺激的探险。第二部分：变斑马（图文联系）1、 师讲：瞧，看着这幅图，猜猜小猪在做什么？
4、（变斑马）它怎样变斑马的？根据回答出示字。这时的小猪自我感觉如何？从哪里可以看出来？抓住“炫耀”一词，小猪首先遇到的是大象。他这样说道（示图和文字）“你不是斑马！”大象大笑着说：“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就”还记得这6个点吗？它是省略号，就是说大象的话还没说完，你来猜猜大象还没说完的话是什么？（生随意猜）（出示图）老师读。小猪变成了斑马，找到自己的快乐了吗？（没有）他该放弃了寻找刺激了吧？老师续讲：讨厌，小猪叹了口气还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。第三部分：变大象 （猜猜想想）1、看到大象，小猪有了什么好主意？（出示问号）2、猜猜看，他怎么变大象的？生回答（出示图文）3、
5、这回小猪遇到了袋鼠，请男生读读小猪的话，女生读读袋鼠的话，老师读旁白，注意语气，先自己练一练。4、师：“小猪正想争辩，突然”猜猜这回又会发生什么事？老师续讲小猪找到自己的快乐了吗？（没有）第四部分：变袋鼠（猜猜想想）1、不过，这只爱寻找刺激的小猪还是不放弃，继续想变袋鼠。分角色读P17，请同桌合作读读这段对话，注意语气。分成小猪和袋鼠读。2、想象一下，小猪跳到什么地方？3、小猪扮成了袋鼠，觉得自己快乐吗？（不快乐）第五部分：变鹦鹉（猜猜想想）1、这回小猪想到的绝妙好主意是变鹦鹉？怎么变？2、路上他遇到一只猴子，小猪会怎样跟猴子打招呼？猴子又会怎样说，请你用上这些话来说说（句式 不是-是-）3、
6、讨论后再齐读第六部分 尾声1、（1）这只总是羡慕别人的小猪，他想当长颈鹿，摔了；想当斑马，被水洗了；想当大象，喷嚏吹了；想当袋鼠，倒挂在树上了；想当鹦鹉，如今躺在泥潭里，看到这儿，你想对小猪说什么？（2）老师续讲故事置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？2、因为小猪明白了，原来当小猪是最快乐的事情！（示图：做自己，最快乐）三、介绍作者，推荐书目关于小猪的这个有趣的故事讲完了1、猜猜这本书的名字叫什么？示图书名字。从封面上除了画，你还看到了什么？这本小猪变形记是英国的本.科特创作的一本图画书。金波把它译成了中文。2、金波爷爷是有名的儿童文学作家，他给小朋友们创作了许多诗歌和有趣的故
7、事，如金波童话、让太阳长上翅膀等。四、拓展延伸1、同学们，你们喜欢这只小猪吗？为什么？2、这是一只什么样的小猪？你来夸夸他。3、欣赏金子美玲的我和小鸟和铃铛，体会 我们不一样 我们都很棒；体会做最好的自己，最快乐。五、积极动脑 创作作品这么美的一个故事，我们一定要发挥聪明才智，做好读写绘作业。那你现在想从哪方面创作呢？提示：1、模仿再现。你对故事中的哪些情节特别感兴趣、哪些情节令你心动，请写一写、绘一绘。2、续编故事。这只一心想变形寻找快乐的小猪到最后发现做自己最快乐，那他变成一支真正的小猪后，会做些什么呢？3、 创编故事。（ ）变形记4、交流讨论六、总结。1大家不一样，大家都很棒2做自己最快
8、乐七、作业：回家把故事讲给家长听；周末完成读写绘作业。策略运用赏猜封面后通过读故事激发学生兴趣，再鼓励学生表达自己对故事的理解，最后让学生续编小故事并写绘下来。课堂效果整堂课学生学习气氛浓，思维活跃，大胆表达，学习效果很好。课后反思小猪变形记是画家本科特自写自画的作品。向我们讲述了一只精力充沛，满脑子奇异想象的小猪，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物,都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。这个故事用反复的手法多次描述了小猪对其他动物的模仿装扮。这种反复的情节设置，反复的语言表达，使得故事显得生动趣味。故事的最后，小猪对“做自己最快乐”的发现，也引导小读者获得对自
9、我的认识与肯定。这是我选定这个绘本故事来进行阅读教学的原因。和孩子们一起分享故事，感受故事中的人物形象，感悟人生的道理，是一件幸福快乐的事情。低年段学生喜欢探究、充满好奇心， 在讲述故事时，借助插图的辅助，猜猜小猪会怎么想，怎么做，怎么说，鼓励学生猜想的话题策略，首先是对故事内容的初步感知，了解故事人物的心理变化，其次激发了学生阅读文本的探究欲望，在自己猜想的同时，也兴奋于接下来故事情节是什么，激励学生的阅读热情。绘本经常会采用反复的写法，让特定的语言在一定的语境中多次出现。我抓住这一特点，学生创设不同语言环境，用不同方式朗读，进行语言训练。学生在不断积累语言经验之后，根据作品的结构进行改编和
10、创编活动就显得水到渠成了。课的结尾，通过回顾小猪的变形之旅，学生再次整体感知故事情节，加深印象，形成自我阅读的过程。通过讨论，让学生明白了小猪的快乐就是做自己。金子美玲的小诗则是让学生由绘本阅读走向自我认识，获得做自己，最快乐的价值取向，学生的情感得到熏陶，认识也得到升华。课上完之后，我们语文组的老师们对我的课提出了肯定，也提出了很多有效的建议。一是开头游戏环节很吸引人，但是时间没有掌控好，导致课堂教学的最后一个环节由于时间不够，没有突显出更好的效果。二是关注了绘本中的特定语言，但是训练还不够扎实，语言训练的面还可以更广一些。我自己也觉得，上这样的课，我对课堂的把握，对学生的点拨和引导也需要进一步改进。读一本绘本，习得一定的语言，获得一个道理。这就是阅读的价值！低年级绘本阅读笔记班 级 二2班 姓名 故事名小猪变形记 时间 2014、06、12 阅读天地1、 这个故事中的主要人物有 2、 你喜欢故事中的哪些词语，工工整整地写下来吧！3、 学习了这个故事，你想对小猪说什么？ 4、创编故事（小猪变回自己后会发生什么快乐的事或（）变形记。）文档可能无法思考全面，请浏览后下载，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意! /
