《解一元一次方程（一）合并同类项与移项说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《解一元一次方程（一）合并同类项与移项说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、解一元一次方程（一）合并同类项与移项说课稿新安埠中学 朱平今天我说课的内容是：人教版七年级上学期第三章第二节解一元一次方程(一)合并同类项与移项的第1课时，下面我就教材分析、教学策略、教学过程设计和教学反思四个方面来完成本节课的说课。一、教材分析（一）教材的地位和作用 方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位，在小学阶段已经对方程进行了初步的研究，但尚未形成方程的概念，更未研究各类方程的解法，所以解方程既是本章的重点，也是今后学习其它方程、不等式及函数的重要基础和基本技能。本节课的教学内容是解一元一次方程的第1课时用“合并同类项”法解方程，是以后系统学习 “移项”、
2、“去括号”和“去分母” 法解一元一次方程中的重要基础，因此本节课具有承上启下的作用。 结合新数学课程标准的要求，根据教材内容和七年级学生认知结构，我确定本节课的教学目标、重点和难点如下：1教学目标知识技能：会用合并同类项法解一些简单的一元一次方程。过程与方法：经历根据具体实际问题中的数量关系列方程的过程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效数学模型，培养学生应用方程解决问题的能力。情感态度与价值观：（1）通过将实际问题抽象成数学问题的过程，培养学生的应用意识和转化的数学思想。 （2）通过具体情境的探索、交流等数学活动，培养学生的团队合作意识和积极参与、勤于思考的习惯。2教学重点、难点重点：用列
3、一元一次方程解决实际问题，用“合并同类项”法解一元一次方程。难点：列方程解决实际问题。二、教学策略（一）教学手段本节课我充分利用多媒体课件辅助教学，给学生直观的感受，这样，有助于激发学生的学习兴趣。（二）学法指导遵循启发式教学原则，充分让学生进行小组合作、讨论交流、自主探究等方式来学习。四、教学过程设计 七年级学生的理解能力和思维特征要求我的数学课堂要生动、有趣、高效，因此我将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、勤动脑、善钻研”的研讨式学习方法。教学中积极为学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、
4、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，培养学生解决问题的能力。为了充分发挥学生的主体性和教师的引领与辅助作用，我在教学过程中设计了如下几个环节：1、目标导航“把日历中任何一个竖列上相邻的三个日期圈出来,告诉我这三个数的和,我就可以告诉你这三个日期各是几号”.大家都会觉得能猜出日期的人是很聪明的人,其实,只要掌握了运用方程解决问题的方法,你也会变得很聪明.我通过设计悬念，导入新课，引发学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，为本节课的学习提供了有利支持。2、自主学习在自主学习环节我检查学生的预习情况，根据学生的反馈，让学生展示自己的预习，我针对学生出现的问题进行点拨：（1）合并同类项在解一元一次
5、方程中的作用，解方程的最终目标是使方程不断向x=a的形式转化，使学生掌握用合并同类项的方法解一元一次方程的方法。（2）对数学变化类型规律问题积累了数学活动经验，培养学生观察、分析解决问题和总结数学规律的能力。3合作探究 本环节设置两个问题合并同类项的作用及设未知数的时候要注意比例数值的大小和倍数关系。未知数设的恰当，解决问题更简便。4展示交流 充分调动学生的积极性。使学生在获得知识的过程中，培养学生的表达能力和为组增光团队意识。5达标检测通过测试题了解学生的知识掌握情况。6、当堂反馈 为使所学的新知识尽快纳入已有的认知结构，形成知识体系网络，进一步提高学生的数学表达能力，小结采取学生自主小结与引导概括相结合。在学生小结过程中，教师也了解了学生对本节课知识的掌握情况。 反思：本节课的教学活动，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展和变化的过程，通过独立思考、合作交流、反思归纳、形成一个完整的思考过程，使学生学会探索规律的方法。这样的设计符合学生的认知规律，有利于学生的能力的形成，符合教师的引导作用与学生的主体作用相结合的原则。教师根据课堂上生成的问题，学生的反应情况，随时调整教学策略，力争使课堂达到学生学得轻松愉快。
