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1、小小养殖场一、教材分析 这节课是第三单元“生活中的数”的第四部分内容。通过前三部分的学习，学生已经掌握了100以内数的读法、写法及两个数的大小比较，本节课通过设置一个又一个生动有趣的情境让学生在比较两个数的基础上学习数量大小的估计，在多种多样的活动中，使学生通过大量的感性经验形成表象，建立初步的数感，进一步体会数的意义。在教学中教师要因地制宜地组织和开展学生感兴趣的数学活动，在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，激发学生的强烈的求知欲。引导学生认真观察、独立思考，提高小组合作学习的有效性，实现学生“自主探究”的学习，最后通过学生喜欢的游戏进一步巩固加深理解。整个过程中让学生处于宽松、和谐的氛围中
2、，学生可以各抒已见、自由发问、充分体现教学过程的师生互动、生生互动、主动学习，实现个性化发展。二、学生状况分析学生虽然来自农村，但家长对学生关注得很多。学生看得多、懂得多、思维活跃、聪明，是一群很难对付的“小精灵”。课堂上经常会出现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预设好的进行下去。所以教师应把握课堂教学的生成性，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。三、教学目标 1、通过“小小养殖场”的生活情境，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含义。 2、能在具体情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”来描述现实事物，把握数的相对大小关系。
3、3、通过描述数量之间的关系，培养学生的数学语言，帮助学生建立数感。 4、通过这节课的教学，培养学生的观察力、小组合作意识和自主探究能力。四、教学重、难点： 1、理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含义及其相对关系，建立数感。 2、学会通过数量的相对关系进行数量估计。 3、通过一定的生活情境，使学生体会数量之间的大小关系。五、教具： 多媒体课件六、教学过程： （一）创设情境 放数鸭子儿歌，这首歌好听吗？会唱的小朋友随着一起唱吧！刚才画面上的小朋友听说咱班的小朋友也非常喜欢小动物，想邀请你们去她的养殖场做客，你们愿意吗？ 多媒体演示：“小小养殖场”的情境 你能帮这位小朋友介绍一下她的小小养殖场
4、吗？ 评：此环节的设计是通过学生喜闻乐见的儿歌，将学生迅速地引入情境之中。引起学生的兴趣和注意，进而引导学生进行观察、思考。 （二）组建模型，自主探究 1、自主探究，独立思考 师：小朋友们，你觉得这位小朋友的养殖场漂亮吗？ 生：（赞叹地齐答）真漂亮啊！ 师：是啊，老师也有同样的感觉。养殖场里都养了些什么呢？（生聚精会神） 生1：（跃跃欲试地）养殖场里养了92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。 生2：（激动地）我发现养殖场里鸡最多，鹅最少。 师：别急，现在老师想请你们都自己来动动脑筋，看看有什么伟大的发现，待会儿告诉小组的同学。（学生独立思考，积极投入探究。） 评：真正有意义的小组合作必须建立在
5、学生独立思考的基础上。任何形式的小组合作也无法真正代替学生个体的思维发展及知识建构。因此，这里意在让每个学生明白自己作为小组中的一员的职责，鼓励学生独立思考，积极探究，为后面的小组有效合作做强而有力的保证。 2、合作交流，汇报成果 师：小朋友们，现在请把你的发现在小组内交流一下，可以提意见，可以补充，但是别人说过的你不要再说了，小组长做好记录，下面看哪个小组的任务完成得最出色。（各小组合作交流，深入探究） 师：好！哪个小组愿意把你们组的交流情况汇报一下。其他小朋友注意听，可以补充。（争先恐后，积极举高小手） 生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，鸭子92只，不多不少，
6、属第二。 生2：我们小组发现养殖场中鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多得多。 生3：我们也发现，鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少得多。 生4：除了他们说的，我们还发现，鸭子和鹅都向着小桥的地方游，可能是集合起来。 师：是的，他们再商量合作的事呢！ 生5：我们发现鸡100只，比鹅22只多得很多，鹅22只比鸡100只少得很多。 生6：我们还发现，鸡比鸭和鹅的总数还多呢。 师：你真爱动脑筋，连这都比较过了，真了不起。 评析：成功的体验是学生健康情感发展的基础。组织小组合作学习，为学生提供一个畅所欲言的发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、补充、争论、倾听中，形成互相帮助、共同合作、互相
7、激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流。并通过学生汇报小组合作成果，再次给学生提供信息的传递和交流。通过多种形式的交流方式，让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构数学知识，真正体现学生的主体地位。 3、质疑问难，点拨引导 师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？请提出来。 生1：“多一些”，“多得多”区分起来不太好区分。 生2：“少一些”，“少得多”我还不太理解。 师：不懂就问，多诚实的学生啊！那大家想不想知道老师今年有几岁啊？ 生：（齐声响亮的说）想！ 师：你们猜一猜吧！ 生1：（争先恐后）24岁 师：比24多得多 生2：37岁 师：比37岁少一些 生3：32岁 师：比32岁
8、多一些 生4：34岁 师：是啊，老师34岁，你们才7、8岁，你们的岁数比老师的少得多。 评：通过让学生猜老师的年龄，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引导。让学生在愉快的活动中，毫不知觉地加深了对这些概念的理解，同时也让学生体会到数学知识的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 （三）拓展应用 1、猜数游戏 师：小朋友，请你模仿刚才猜老师年龄的方法，两人结合来做猜数游戏，看谁猜的又快又准。学生两人结合进行游戏，教师桌间巡视。 2、师：在养殖场后面的树林里有许多小动物在谈话，你想见一见他们吗？（想！）内容是教材第9页第3题，第10页第3题。（课件演示动画并有配音） 让学生独立完成，只要学生能说清理由，就加以肯定，鼓励学生大胆地发表自己的观点看法。 （四）总结收获 师：同学们玩得真开心，你能说一说这节课你有什么收获吗？
