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1、加强师德师风建设，努力构建和谐校园在庆祝2006年教师节暨全校师德师风建设动员大会上的讲话（二六年九月八日）党委书记罗五金同志们：在教师节来临之际，今天我们在这里隆重召开师德师风建设动员暨20052006学年度全校教学名师、优秀教师表彰大会，我代表院党委和院行政向全体教职员工表示节日的慰问！对过去一年大家卓有成效的工作和默默无闻的奉献表示诚挚的谢意！向荣获“教学名师”和“优秀教师”的获得者表示热烈的祝贺！开展师德师风建设活动，是学校党政领导和有关职能部门经过广泛调查、深入分析、仔细思考和认真研究之后，作出的一项重要决定。举行今天这个大会，目的就是为了动员全体教职员工，进一步学习教育理论，更新教
2、育观念，深化教育改革；就是为了进一步明确师德要求，提高师德修养，树立师德形象；就是为了进一步建立健全教师队伍建设的规章制度，切实规范教师职业道德行为；就是为了进一步以师德师风带动学风校风，促进教育教学质量再上新台阶，推动学校工作开创新局面。一、必须充分认识新时期师德建设的重要性和必要性随着我国教育体制改革的深化，教育教学事业的发展，高校教师队伍也在发生着深刻的变化。高校师德建设面临如何与教师队伍的高学历、高素质、职业竞争日益激烈和结构变化不断加快等发展趋势相适应的新问题。2005年，教育部把师德师风建设作为一号文件确定下来，这反映了上至国家领导，下至人民群众对教育的重视，对教师的期望，也反映了
3、广大教育工作者自身的要求。（一）充分认识师德师风的重要性所谓师德师风，就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况，包括教师的职业道德、职业精神、思想观念等多方面内容。高尚的师德和良好的师风是教师这个特殊职业的内在要求。教师是一个非常特殊的职业，教师的产品是人。特别是大学教师，我们的产品是在几年以内就要走上工作岗位的青年人，他们是国家未来的建设者，是中华民族精神的传承者，是人类文明的创造者。十年、二十年、三十年以后，我们退休了，他们就成为社会
4、的栋梁和中流砥柱，他们将以什么样的面貌建设我们的国家，与他们今天所受的教育息息相关。今天我们以什么样的精神风貌去面对他们，影响他们，明天他们就以什么样的精种风貌走上社会，改造社会。因此，师德师风不仅仅是只与教师有关，更不是只与个人有关，而是与国家、民族、与整个社会紧密相关。有人说，国家的希望是教育，教育的希望是师德。我们可以环顾四周，从来没有任何一个职业像教师这样得到全社会最大程度的关注，这是一份沉甸甸的责任，也是我们的光荣。教师被誉为“人类灵魂的工程师”由来已久，这与其说是一种赞美，不如说是一种准则，是人们对教师这一职业所寄予的理想，同时也是教师对自身职业操守的最好提醒。合格的高校教师不仅应
5、具有科学的人生观、世界观、价值观，有为高等教育事业无私奉献的敬业精神，有良好的职业道德和健康的心理素质，还要具有时代特点的先进的道德意识。作为培养未来人才的高校教师，必须提高自身知识结构和道德水准，在教学活动中建立良好的师生关系，这是师风师德建设的一个重要内容。教育的品质从某种意义上说，是一所高校的品位，那么师德的水准就是一所高校重要的精神标杆。我想，学校作为社会“精神文明的窗口”的意义也主要体现在这方面。师德是教师的灵魂，师德建设是教师队伍建设的永恒主题。教师职业道德建设的重要性，已为古今中外所共识，历代教育家都有过精辟的论述。中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。
6、”“学而不厌，诲人不倦。”；唐代韩愈，还专门著有师说一文，指出教师三大任务是“传道、授业、解惑”；十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物，要无限热爱学生；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述体现了对教师职业道德作用的重视。高等教育日新月异的迅速发展，对师德赋予了更多的与时俱进的内在要求。首先，师德建设是教师自身发展的需要。教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，热爱学生，对事业忠诚，有执著向上的追求和高尚的人格。其次，师德建设是促进学生发展的需要。学生时代正是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的
7、心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和行为习惯的养成。从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系到教育事业发展的未来。第三，师德建设是推进人的全面发展的需要。素质教育的全面推进，要求教师要面向全体学生，尊重学生的个性；建立新型的师生关系，成为学生学习的促进者，促进教育教学管理的民主化。第四，师德建设也是推进我校教育均衡、协调、优质、高效发展，树立良好教育形象的必然要求。努力提高教育质量，办人民满意的教育，是我们的追求和目标。师德优良的队伍才
8、能培育出全面发展的优秀人才，才能办出更高更好、让人民满意的教育；只有让人民满意了，我们的教育才能持续、健康、快速发展，我们的教育形象才能赢得社会各界的公认。因此，师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格；师德师风既是学校改革和发展的原动力之一，又是学校办学质量和效益的竞争力所在。我们一定要站在“以人为本”、“科学发展”和“构建和谐社会”的高度来认识师德建设的重要性和必要性，并认认真真地、实实在在地、持之以恒地抓好师德建设，履行好一名教育工作者的天职。加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。我们一定要从学校
9、发展的战略高度，统一思想，提高认识，正视和重视师德师风问题，增强搞好师德师风建设的紧迫感和责任感，把这项活动作为学校可持续发展系统工程的重要环节，集中精力抓紧抓好，为学校的改革发展提供强大的精神力量，奠定坚实的思想基础，创造崭新的文化积淀。（二）高度重视加强师德师风建设的必要性我校师德建设及教师思想的现状，从总的情况来看是比较好的，广大教师忠诚党的教育事业，长年累月默默无闻工作在平凡的岗位上，教书育人，无私奉献。他们的风范赢得了广大学生、家长乃至社会的广泛赞誉。然而，在看到主流的同时，我们也要对我校师德师风建设中不尽人意的状况和现象给予高度的重视，有的还必须予以警惕，切不可掉以轻心。比如，有的
10、放松和忽视理论学习，政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响；有的育人意识淡泊，对学生缺少关爱，对学生的错误言论和不良行为不闻不问，把教书育人的天职置之脑后；有的把主要精力放在“第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事。此外，缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板也并非个别现象；把个人的利益看得过重，动辄闹个人情绪，大局意识和奉献精神较差的也有；还有个别教师有收受学生物品、违反纪律、放弃原则的现象，甚至不顾场合，不顾身份，经常说一些庸俗低级的“黄话”的也有；等等。其中，一些带有普遍性的问题更须高度重视。比如，存在为了增加课酬而想方设法把大课改小、低职高报、混课霸课的现象；存
11、在教师重科研轻教学、重教书轻育人的现象；存在教学内容与现代技术和科技前沿脱节，不合乎知识更新要求的现象；存在专业课教师授课效果没有基础课教师好的现象等等。这些问题和现象的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教学质量和科研水平的提高，也影响了校风学风的整体改善，极不利于学生素质教育的全面实施。同志们，如果看不到我校师德师风建设的主流和成绩，肯定是错误的，我们就会失去信心；但是，如果看不到我校师德师风存在的问题，对其危害没有足够的认识，肯定是危险的，最终将使学校发展和广大教职工的切身利益受到严重伤害。对此，我们决不能等闲视之。我们要继承和发扬优良传统和作风，以有力措施和高度自觉的精神落实教
12、书育人，革除不良言行和弊端，造就有所作为的一代教职工队伍。近年来，学校相关部门制订出台了一系列有关师德建设的规章制度，有步骤、有主题、有序列地开展了师德建设活动，取得了一定的成效。但是，师德建设是一项长期的工作，不可能毕其功于一役；随着内外部因素的变化，师德建设的难度也在不断加大。新时期加强师德建设，既要不断唤起和激发教师内心的道德自律，也要着力构建有利于师德持续发展的机制，把时代对师德的要求转化为教师内在的、长久的自觉行为；既要有明确的建设目标与任务、内容和要求，也要有一套完善的师德建设运行机制和评估、检测体系，切实落实师德建设的责任制、追究制和自上而下完整的管理体制。为此，我们必须与时俱进
13、，始终保持清醒的头脑，增强危机意识，牢记自身肩负的职责与使命，充分考虑师德建设的长效性、连贯性和严肃性，建立健全切合我校实际的师德建设规范，把师德建设引向深入。二、开展师德师风建设必须与时俱进，不断创新在新的时代，各行各业的职业道德有了自身的新的要求，我们也不例外，并且有其特殊性。我们的工作对象是广大青年学生，不但要传授知识、培养能力，还要教会学生如何做事、如何做人；我们的工作状况不但关系到千家万户的利益，还关系到国家的前途和命运。因此，这种特殊性对师德师风建设提出了不仅是新的而且是更高的要求。开展师德师风建设必须与时俱进，不断创新。（一）师德建设必须与教师队伍的高学历化相适应目前我校教师队伍
14、呈现出的一个发展趋势是朝着高学历的方向发展。高学历发展趋势的教师队伍，就向高校提出了师德建设如何与其相适应的问题。要使它们相适应，我们认为有以下思路：1、在教师职业关系的教育上与教师队伍的高学历化相适应。高学历是一种知识的积淀，能力的锻炼，要使师德建设与高学历化的教师队伍相适应，就必须加强对教师进行教师职业关系教育。（1）教师职业关系内容教育。教师只有明确自己处于哪些职业关系之中，才能知道有哪些职业关系需要用师德去调节。它主要包括：教师与学生之间的职业关系教育、教师与教师之间的职业关系教育、教师与学校之间的关系教育、教师职业与其他职业之间的关系教育等。（2）教师职业关系协调教育。教师职业关系教
15、育，关键的是教师职业关系协调教育。主要包括协调目的教育、协调标准教育、协调手段教育等。（3）教师职业关系评价教育。主要是教育教师认识教师职业关系评价标准、评价程序、评价方式等方面的问题，以树立正确的评价态度，得出正确的评价结论。2、在师德教育的系统上与教师队伍的高学历化相适应。对教师进行师德教育，不是一般的教育，而是一种系统教育。这种教育主要包含两种意义：一是对教师进行师德系统的教育，主要包括：师德构成系统教育，即进行教师职业的理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风、信誉及其相互之间关系的教育；师德规范系统教育，即进行教师与学生之间、与教师之间、与学校之间、与其他职业之间职业关系的道德规范及
16、其这些道德规范之间关系的教育；教师业务道德规范系统教育，即进行教学道德规范、科研道德规范、科技开发道德规范及其相互之间关系的教育。二是对教师进行系统的师德教育。这是指要系统地对教师进行师德教育。它主要包括：职业道德的一般性教育、师德的特殊性教育和职业道德的发展性教育。（二）高校师德建设必须与教师队伍高素质化相适应我校教师队伍呈现出的第二个发展趋势是朝着高素质的方向发展。主要表现在：一是教师队伍整体素质水平的提高；二是教师素质的各个部分的提高，诸如，思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质等各方面素质的提高；三是教师素质各组成部分之间联系的有机程度的提高。教师队伍高素质化，对师德建设也提出了相应的需求，要求该方面的建设要适应这一发展趋势。1、师德建设要
