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1、2023年四年级语文说课稿锦集6篇四年级语文说课稿 篇1各位老师：大家好！能有这样一个难得的机会，向大家学习，我感到特别荣幸！我这次说课的题目是：去年的树群文阅读。这节课是杭州市十佳老师，中国教化学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅读推广人蒋军晶老师在第十届中国儿童阅读论坛亲近母语教化研讨会上的一节公开示范课，可以说是一节特别成熟、胜利的一节课。我打算从构思、教材、学习过程和方式、板书设计以及我的想法这五个方面进行说课。一、说构思群文即是一种“1+X”的阅读教学模式。什么是“1”，这节课里，蒋老师把这个“1”定位为人教版四年级上册以童话世界为主题的第三单元，第11课去年的树。至于“X”，他选
2、择了同样是作家新美南吉的另外两篇有相像之处的课外文章。希望能通过对课内文章的内容回顾和课外的文章阅读来使学生深化对文章情感的理解，感受一个作家的多种写作风格。二、说教材1、教材简析童话是孩子们都很感爱好的文学体裁。去年的树是一个关于友情的故事，但它的构思却别出心裁：故事刚交待了鸟儿和树的友情，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤鸟儿找到的.已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是挚友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这篇文章中的对话较多，语言特别有特点，本节课蒋老师就抓住人物对话，来进行教学。2、教学目标依据这
3、篇童话的思想内容和写作特点，设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。2、体会小鸟和大树之间的真挚情意，体会重点词语，感悟作者笔下淡淡的伤感。3、一篇带多篇，阅读大鹅过生日和猴子和武士，感受一个作家的多种风格。三、说重难点1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。2、领悟课内外的情感和蕴含的道理。（1）品词析句，圈画出关键词，体会作者想表达的情感。（2）在设计童话不同结局中培育阅读童话的乐趣，激发阅读童话的爱好。（3）培育学生自信、质疑的精神并运用到以后的学习、生活中。四、关于学习过程及方式（一）学习过程“教是为了不教”，课堂的精彩，肯定是是学生
4、自我建构的精彩。1、了解作家新美南吉。2、出示两幅画，请学生评价画上面的内容，初步知晓童话的特点。3、走进童话故事（1）故事是围绕那两个人物绽开的？（2）一共有几次对话？分别请同学读一读。有一个人物是不变的，是谁？（3）读四次对话，谈感受。（4）停下来想一想，圈划重点词语。（5）沟通汇报。4、阅读另外两篇童话，感受一个作家的多种风格。（二）学习方式群文阅读的基本特征是自主阅读，师生沟通共享，然后在合作探究中实现集体的建构。它的基本特点是，通过群文的阅读，整合从群文中得到信息，并且在群文之间进行连接。在连接的时候，要和从前阅读的文本，要和以有的阅读阅历进行比对，达到重新建构属于自己的意义和相识，
5、从而加深理解，最终迁移运用。这是群文阅读的优势，也是群文阅读应当做的工作，即整合连接比对建构。五、板书设计：新美南吉停下来想一想淡淡的伤感情美幽默好玩六、我的想法：这是一节有示范作用的群文阅读教学探讨课，蒋老师的课从实践的角度力图要回答为什么要进行群文阅读，群文阅读读什么，怎么指导。我觉得他的群文阅读课很有策略，体现在：（1）方法指导奇妙。利用抓关键词的方法，挖掘文字背后的声音、情感。群文的群的结构、角度新。蒋军晶老师执教的去年的树的群文，训练的点特别明确，打在群文的赏析与阅读上，探究了新美南吉这位日本作家的多种不同的写作风格，群文阅读的结构、角度比较新。（2）一篇带多篇，一篇侧重，两片略读。
6、而且每一个板块清楚，每个板块都围围着一个核心问题，是学生感受到一个丰富、立体、多维的作家形象。纵向是递进，里面是相互关联的。在努力变更师生关系，变更课程结构有所突破，追求自主、生成的课堂。蒋军晶老师的指导策略，大体是比较，思索，发觉，小学语文核心素养中强调：在培育学生的思维实力时，要让学生在阅读、表达等言语活动中，主动思索；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步相识，对语言和文学形象的初步相识。总之，课堂的精彩，肯定是是学生自我建构的精彩，群文教学的意义在于通过课内的文章的阅读来使学生产生阅读期盼。为了实现儿童的自主、独立、自知、自省、自信，老师要深挖文本，更要酷爱阅读。反思这节胜利的课例，老
7、师肯定要把阅读的主动权交个学生，把探讨的发言权还给学生，享受阅读过程，呈现沟通思索过程，实现意义建构过程，体现阅读的魅力。四年级语文说课稿 篇2我说课的内容是长春版语文六年级上册夜莺的歌声，这篇课文讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。由于这是一篇叙事性文章，条理清晰，学生简单把握，所以在选择教学方法的时候，我就考虑开展探究性阅读，并且通过抓住重点句子，充分朗读来培育学生的悟性，显现
8、学生的创建性、发挥学生的主动性，从而使学生从“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主子。针对课文特点，老师可设计以下四个环节绽开教学。一、抓住主线，理清脉络老师首先回顾课文内容，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上快速阅读全文，抓住主线要求学生找出课文中主要事务，从而理清课文脉络。二、以读促悟，重点探究在课文中找到思索题的答案：说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明白什么？在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？游击队员是怎么知道敌人状况的？说明白什么？课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结
9、尾有什么联系？三、总结全文我设计两道小题来总结全文，升华情感。总之，本课以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说的练习，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。教学反思与体会一、以读促悟，深究感悟“读”是阅读教学的根本、好洒不品不知其味，好书不读不知其妙，好的朗读可以穿越语言文字，还文本以形象，化文境为心境、使学生通过朗读，深化文本，走近角色，亲历小英雄与敌人的不同形象，自然受到爱国情感熏陶、在教学实践中我立争把读的训练落到实处，在读中引导学生与文本对话的过程中感悟，体验，获得最丰富的养分、我想读完后，学生这样的感受不能不说是对文本一种新的诠释、这样
10、入情入境地读是必要的。二、以读引思，迁移运用文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的许多的语言和动作，但是对小夜莺的心理活动的描写却很少，因此我就设计了许多小夜莺的心里想法让学生去想象发挥。比如在第一句里夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。他停下来，会想些什么呢？留给学生想象的空间。他好象把身边的军官完全忘了？他真的完全忘了吗？（没有）所以课文中一个词用的特殊好（好象）好象忘了，其实他不但没有忘，而且在思索着留给学生补白。学生们都说得很好，很有自己的见解。但是我并没有发觉举手的总是这么几个人。也就是大部分人对问题的答案还是不知道的
11、。特殊是中等生，他们没有了发挥的余地。究其缘由是因为自己的节奏太快了，没给学生留下足够的思索时间。只有个别基础特殊好的学生在紧紧地跟着我的思路走，其他学生或多或少都落下来了。因此，课堂气氛不够活跃，有点死气沉沉。三、回来主旨，深化感情总之，本课以小夜莺的机灵英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。但是整堂课下来，学生感悟到的和体会到的不够深。可能这篇课文让四年级的孩子去体会和感受本身就存在着肯定的困难，再次我的引导和提问方式可能不能接近学生的实际，思索的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的状况，对我的课堂
12、造成了很大的困难，这些都须要好好去反思和改进的。但是，归结结底，最重要的还是要提高课堂上的应变实力，这须要在平常的课堂中渐渐去体会和磨练出来的，我会努力做得更好。四年级语文说课稿 篇3一、说教材1、教材简析公仪休拒收礼物是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和敬重多样化的新课标，有助于激发学生的学习爱好和探究精神。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的
13、时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动状况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要每天有鱼吃，我就心满足足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。其次部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜爱吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告知子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪慧机灵的品质跃然纸上。2、教学目标依据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的学
14、问实力及学情的发展动身，我确定以下教学目标：（1）理解课文，学习公仪休清正廉洁的名贵品质。（2）能有感情，分角色朗读课文。（3）初步能表演独幕剧，体会人物的形象。3、教学重、难点有感情的朗读课文，理解公仪休最终一段的含义，体会公仪休的崇高品行。二、说学情本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的.学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学
15、习方式，提高学生的思维、探究和朗读实力，从而能让学生在开心的学习环境中获得学问。三、说教法在教学方法上，我采纳了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我留意实行开放式、探讨式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。四、说学法在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化老师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出特性，培育语感，并能读中感悟，培育学生自读自悟，自悟自得，合作沟通，主动探究等学习方法。五、说教学过程一、复习导入首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的爱好，以便学生主动投入到剧本中去。二、精读感悟。以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、
