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1、二年级语文下册守株待兔课堂实录 【课前谈话】师:到这里来上课有什么变化生：场面大、人多、地方大、老师变了师:谁没有变生：同学。师:我第一次来嘉善很想去一个地方,知道是哪里吗生猜不到,师自主揭晓答案:小树林。并问哪里有接着老师请一名学生上来在黑板上画一个小树林，再画一个大树林。 然后又请一名学生上来在黑板上画一个田野,要求画得大一些，广阔点。 最后，老师说:张老师来造一座房子吧。（拿起粉笔画了四条线，简笔画的房子。）并在黑板上写下守字,对学生说:字里也有房子,宝盖头就是房子，那么下面的lsuo;寸su;表示什么呢(学生不得解) 师继续问:守为什么是宝盖头加寸呢守住一个房子需要什么呢并且在房子里画
2、了一只简笔画的手。 生:寸步不离，手；;；寸,就是用双手保护家园的意思。 【张老师的课前谈话设计精心，看似不经意地提问我第一次来嘉善很想去一个地方,知道是哪里吗来引出小树林,通过让学生画小树林、田野、房子，初步搭建起今天学习的板书,于无痕处见有痕。而对守的教学体现了小学语文字词教学中字理析词的理念，学生听得津津有味,课未开始便牢牢抓住了学生的注意力,很新颖、独特。】 【教学过程】 一、听故事,理解题意 1.出示寓言，指名读。 师：喜欢听寓言吗今天学一个与守字有关的寓言;；生：守株待兔。师板书补充课题，再指名读,最后齐读。 【在教师板书的过程中,因黑板的晃动写得较慢。但老师非常机智地对学生说：黑
3、板看到我们小朋友看得很认真，所以一直在点头呢。语言很幽默，使学生更加认真地看老师板书,显示了教师的课堂机智。这样的机智化解在后面的教学中多次出现。】 2.师:听过这个故事吗你最早是怎么知道这个故事的生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的 师:有没有做梦梦到的呢 生：学生笑而摇头。 师：古代有个大思想家叫韩非，他经常看到周围的事或做梦梦到什么就写下来。（课题下板书韩非。) 3师：我们应该怎么读故事呢 生:要有感情、有力、大声、朗读 二、读故事,概括复述 .自读故事，认读生字词语。 要求：分钟时间大声读故事,把故事读通。(板书:通)读完一遍用一根手指头表示,读完两遍就用两根手指头表示,读完三遍就用
4、三根手指头表示假如手指头不够用怎么办那就用下面的吧。 【学生初读故事的时间,老师给足了4分钟，读得尽心尽力。】 2.再读故事，找找哪里生字最多最难读。 学生读完后,老师进行朗读遍数的统计：读完遍的请举手。读完三遍的请举手。大部分学生都能读完3遍，最多的学生读了五遍。 .出示句子,指名读。 句子:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 师：这句话生字多,怎样读准呢 指名读句子。 师：此用什么好办法记 生:跟比差不多,还有些。 教师拿出一些白纸，说:这是一些纸。然后他丢掉一些，再丢掉一些，最后只剩下一张纸,说:这些纸;此张纸。【理解从此】 师：课文中的从此，是从什么
5、时候开始的 生：古时候。 师:古时候的这个人从什么时候开始的呢 生：从捡到野兔之后。 【这一环节,我认为教师的引导非常无痕又巧妙，其实学生原本回答的古时候与理解从此可以说完全不契合，但教师很自然地再问古时候这个人从什么时候开始的呢多么机智啊,简简单单就化解了一个小小的危机。】 师:这些生字,你有什么办法记呢(建议学生可以编儿歌来记。）生:锄就是铁来帮助你来挖土。(师:古人造字很有意思,真有办法啊。） 生:撞就是撞倒。(师:你组了个词，也行。） 生:撞就是儿童出生用手爬。生:桩就是一个木加一个庄稼的庄。 生：树就是木+对。 学生逐个分析了字形后,再齐读句子。 .了解句子与题目之间的密切联系，进行
6、概括性复述。 （1）指名读上面的句子。 师:你有没有发现题目的意思 生:兔就是野兔。 生:待就是等待。 生：株就是树桩。（师在田边画了一个树桩。)师:四个字连起来说说题目的意思。 生:守着木桩等着兔子来撞死。（师建议把木桩改成树桩。) 生:种田人守着树桩等待兔子来撞死。 (2)师:再加上起因、结果呢 生:种田人有一次捡到一只野兔，于是就天天坐在树桩旁边等着,结果他田里的庄稼全完了。 师：用简单的话把这个故事的起因、经过、结果说清楚了。大家各自试试。 （)情景说话,对故事进行概括性复述。 师饰演正在炒菜的爸爸，请一女生饰演女儿,说说故事的主要内容。 三、说故事，感知人物形象 （一)生再读故事，要
7、求:读出表情来。(板书：表情） .出示课文第1自然段,生读,思考：他是怎样的表情生1：他是高兴的。(读） 生:他是惊讶的。(读） 2理解窜(字理析词)。 师：窜可以换成什么词 生：冲、跑。【其中跑字是教师在学生说出飞快后,引导学生得出跑的,这个地方，我也认为教师的引导很机智。】 师：窜是什么部首关注穴字头,知道穴就是洞的意思。出示窜的汉字演变过程。(略）(二)生再读故事,要求：读出想。(板书:想）种田人在想什么 1.读课文第2自然段,思考：种田人在想什么 出示句子:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。 师:从哪个词读出他整天在想什么 生:每天,就是一直的意思，不是偶尔的。 师:他就这样不想劳动
8、，却想有收获。这叫；;；;生:好吃懒做、不劳而获。 师:这时他是什么表情 生:乐滋滋的。(读句子） 师：滋是什么旁种田人拎着这只又大又肥的野兔流下的是什么 生:口水。 师:两个滋连在一起，那口水就流下一大片了。指名读。【学生越读越好,乐、馋的感觉都有了。】 师:他还会怎么想呢只有什么样的人才有这样的想法呢(不劳而获).出示获进行字理析词。 出示：获穫（禾蒦hore；） 獲(犭+蒦hugr;) 通过艹、犭了解演变过程。 师:他有没有去种田 生：没有。他丢下了锄头。师:是叫他下岗,还是他自己辞职啊生:是他自己辞职不干的。【众人笑】 四、想故事,明白寓意 (接上)生:他一不做二不休。 师:是啊，他一
9、不做二不休，就专门坐在那里干什么呢 生:等野兔。 师：这样的人你喜欢吗生:不喜欢、讨厌、嫌弃 师：对这个种田人,你是什么态度呢 生：批评、他真懒惰师:在生活中，很多东西要丢弃的。（板书并教学丢字，上面的撇就是丢弃的意思，下面是个去。)也有一些东西是要守住的。(板书并教学守字。） 下课。 【由于时间的关系,课结束得有些草率,与原本的预设也有较大的出入。】 【原本预设】 四、想故事，明白寓意 1.再读故事,想想:种田人毛病出在哪里你怎么劝说。 .创设情景:怎么劝说种田人 .我们生活中有这样的人吗思考:怎么用寓言故事来劝说。 五、写字 1看帖:分析守、丢的字形与位置。 2.练习写字。 3.评价结果。
10、 【听课感受:张老师的课上得很别致,尤其是字理析词的字词教学,让我们耳目一新,也听得津津有味,看得惊喜连连。这样的教学对于一、二年级的孩子来说是非常可行的，也很有意思,相信能牢牢地抓住孩子们的目光和心理,值得好好学习与研究。】 【附课文】 古时候有个种田人，一天，他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。 种田人急忙跑过去,没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家,心里想:要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。1
