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1、人教版九年级语文上册古代诗词三首教学反思 教学反思：?诉衷情从“空字悟入，抓比照的效果，体会报国无门之情，算是上得平平。当然这首词本身是平平的，?四库提要中的?放翁词提要对这首词的评价不高，其实陆游词在艺术格调上博而不精的特点是比拟突出的。总之，这节课还没找准感觉。?西江月理出作者的情感变化脉络，这个问题比拟难，因为整首词的情感基调是一致的，要理出细微的差异，品出自嘲自慰是很见功夫的。因为这个问题挑战性较大，对课堂的驱动效果不错。理出层次的根底上，进一步分析了张孝祥乐天的智慧，即不脱离文本，又进行了生活教育(不是生命教育)，感觉自然而然，又对学生成长有益。?丑奴儿的核心是请同学思考欲说还休的原
2、因可能有哪些，天凉好个秋究竟是一种怎样的感受，这节课之所以上得精彩在于之前补充了梁衡的?把栏杆拍遍，学生在梁衡饱含情感的语句中对作者辛弃疾的生平经历、心路历程有了相当深入的感触，悟?丑奴儿中的“愁就轻而易举了。?破阵子是从情感结构作为中心的。先介绍了弗洛伊德心理学理论中有关“本我与“自我好比是囚犯与看守的关系，从喝酒能够让“自我离岗，使“本我得以逃脱为切入口，进入酒醉之后辛弃疾的梦想世界，通过反复朗读感受梦想中的豪放。然后将作者自诩的“壮词与学生感受到的“悲的整体情调进行思维碰撞，剖析出“醉梦中虚幻的壮嵌套在醉梦外真切的悲的情感叙述结构。这个结构的理出是全课的高潮，一看到示意图，同学们对这首词的情感一下子明白了很多。这个单元上得比拟成功的原因有下列几个方面：一、核心问题明确，驱动性强二、强调诵读，且与理解分析自然融合三、情感体验拒绝贴标签，而是在朗读中反复揣摩作者幽微而独特的情感，发现写作脉络中细微的感情变化。四、补充新鲜内容，如：以心理学的知识为情感分析做理论撑持;分析嵌套的抒情表意结构及其内在关系;补充了“昂韵和“尤韵的声韵效果与诗词表意内容之间的关系
