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1、2023年酸的和甜的教学反思精选篇酸的和甜的教学反思1人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动好玩的童话故事，告知了我们平常做事要亲自去体验、去尝试的道理。这篇课文思路清楚，分两条线：酸的和甜的.。本堂课的主要教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的字，重点指导反犬旁的书写。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得做事
2、要亲自尝试的道理，分角色表演课文。我讲的是本课的其次课时。在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，利用多媒体等多种形式使学生在轻松开心中了解了故事情节。在这节课上，我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、沟通读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。酸的和甜的教学反思2酸的和甜的是人教版二年级上册第四单元的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。吃不着葡萄说葡萄酸，平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。现在，我将结合课堂教学的过程，谈谈本课的教学设计与反思。一、导入课文，玩“你演我猜”
3、的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。出示课文中的几幅插图，让学生理解课文大意。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子。新课标主动提倡自主、合作的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中：1.自主是合作的前提和基础。因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通记字的方法。讲解一下比较难写的字“狐、狸、猴”等字。通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。2.在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这
4、样，学生成为学习的主子。学生在分角色读课文的时候，有很大的主动性。3、理解文章中的小动物特点。狐狸：狡猾。小松鼠、小兔子：醇厚、轻信别人。小猴子：聪慧，敢尝试。反思这节课，我总结出以下几点今后应当留意的：(1)激励评价的语言应更丰富。好的.评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最须要激励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。(2)注意对学生的朗读指导，看到学生对朗读有那么大的爱好，应当让学生有机会可以多朗读，分角色表演。酸的和甜的教学反思3“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。而我教学酸的和
5、甜的这一课，也是着重识字教学这一点。如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？我是这样引导学生学习的。一、创设情境，激发爱好。为了激发学生的学习爱好，我通过多种渠道主动为学生创设情境。首先，我出示了几样味道的食物：香甜的苹果、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒，让他们说说这些食物的味道。然后我问：“假如你喝了一瓶很酸的醋，你的表情会是怎么样的？”让他们做出一个个酸倒了的表情，请同学们用手摸摸自己的脸，是不是感觉皱巴巴的？再引出本节课的课题中的酸字卡片，找一个扮得最像的学生脸部表情与酸字作比较，引导学习酸字。然后揭示课题：这节课，我们就来学习有关这里面两种味道的课文酸的和甜的二、激励
6、质疑，自主学习。二年级的学生年龄虽然小，但他们的心中隐藏了多数的小问题，头脑中积蓄了多数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的新奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参加课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。揭示课题后，我让学生说说“看了题目，你会想到什么问题？”有的.说：“什么是酸的？什么是甜的？”有的说：“酸的和甜的有什么关系？”“这里讲了一个什么故事？”我告知他们，这些问题的答案就藏在书中的74页，让我们抓紧读读课文吧！接下去师生共读课文，问题迎刃而解，其乐融融。三、语境识字，爱好盎然。首先，我让他们进行读句子竞赛，并且留意红色的字。初读课文后，我就出示了有关
7、生字的句子，让他们在品读句子时，逐步理解生字词。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，指读句子的时候，出示“狐狸”、”“葡萄”，告知他们，“狸”和“萄”这两个字会变魔术！单独读是二声，放回这两个词语里面，就变成了轻声。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交挚友。让后让他们说说带反犬旁的字，都是一些动物名称。这样，
8、又拓展了识字的范围。学习“迫不及待”，体会在句子中的意境，再联系生活中有哪些事情让人“迫不及待”。学生在举例的时候，就把这个成语理解了。酸的和甜的教学反思4、相识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。、懂得做事要亲自尝试的道理。第一课时：整体感知课文内容，相识“我会认”的生字，朗读感悟自然段，写好反犬旁的生字。其次课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。、多媒体课件（包括幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。第一课时一、看图编故事，激趣揭题、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗
9、？（出示幅连环画，请学生用、句话说说每幅图的内容。）、有位小挚友，依据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本页，听老师来读故事。、你觉得这个故事好玩吗？就让我们一起来学习这个故事吧。这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。二、整体感知，识记生字、请同学们自己来读课文，要求： 读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜爱谁，为什么？、让我们一起来沟通沟通： （出示生字词）谁来当当火车头？（刚好正音）：酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说 让我们一起来读
10、一读（三遍）。 （出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 你喜爱哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生供应语境，丰富语言实践活动的形式。、现在，谁能告知老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜爱谁？（多问几个）、哦，看来大家都挺喜爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这部分内容。三、朗读感悟，相互沟通、你喜爱小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关
11、的依据。学生朗读后，沟通探讨，老师归纳板书。（板书：聪慧）、你从哪里看出小猴子是聪慧的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易信任兔子、松鼠的话） 小组里沟通读，班里指名读。 （出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读） 我们来读一读。你能给“赶忙”找一个好挚友吗？小兔子为什么要赶忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜爱哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？、刚才，小挚友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你
12、怎么知道？你能来表演一下吗？、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易信任别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪慧在哪里了吗？（出示：平常，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）、出示句子： 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪慧的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜爱哪一句？读一读。出示练习： 小柳树笑了。 小柳树（ ）笑了。 丁丁关上窗户。 丁丁（ ）关上窗户。对教学内容进行延长，敬重学生的个体差异，为学生供应语言学习实践应用的机会。四、感情朗读，合作表演现在，让我们把自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小挚友戴上头饰。）五、课堂
13、小结这葡萄原委是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。六、指导书写、篇课文共有个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？、你发觉这几个字有什么共同点？、指导范写“反犬旁”。、想想方法，你怎样记住这几个字？、老师范写，留意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。、学生练写，老师巡察指导。酸的和甜的教学反思5人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动好玩的童话故事，告知了我们平常做事要亲自
14、去体验、去尝试的道理。这篇课文思路清楚，分两条线：酸的和甜的。我讲的是本课的其次课时。在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，利用多媒体等多种形式使学生在轻松开心中了解了故事情节。在这节课上，我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、沟通读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。 这篇课文篇幅较长，我把第一自然段和第四自然段作为教学重点段。抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我充分敬重学生个体的感受和独特的体验，激励学生
15、读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而依据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”让学生带着不同的心情去读，有悲观的、生气的、难过的去读出自己的理解。在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理睬怎么想？”这一问题时，允许学生自己有独特的理解。后面拓展训练引导孩子总结这些小动物们的性格特点，充分发挥学生的主体性，让孩子打开话匣子！在关键词的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我创设了情境，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言，并能够举一反三。教学是缺憾的是，作为一名新老师，每一次的不足都是进步的动力。上课之前，觉得一切都好，可是
