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1、第二十章第3节教学设计课题电磁铁电磁继电器教 学 目 标（一）知识与技能1知道什么是电磁铁。2. 知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。3. 了解电磁铁在生活中的应用。4. 知道电磁继电器及其构造和工作原理。（二）过程与方法1. 通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力。2. 通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提咼学生的观 察、分析及操作能力。（三）情感态度与价值观1. 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的 学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。2. 通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相
2、关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。重点难点1. 教学重点：电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。2. 教学难点：电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法。教具学具电磁铁、电磁继电器、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、多媒体设备。教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题教师引导条形磁体、蹄形磁铁等周围有磁 场，能够吸引铁钉等，这些磁体 称为永久磁体。聆听。如果我们在通电螺线管中插入铁芯，铁芯被磁化，可以得 到较强的磁性，这样的磁体叫做 电磁铁。观察实验。思考总结：电磁铁有电流 时有磁性，没有电流时没
3、 有磁性。培养学生观察、总结的能力。教师演示电磁铁的工作并比较有无铁芯的区别。板书第二十章 第3节电磁铁电磁继电器一、电磁铁1. 插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。2. 有电流通过时有磁性，没有 电流时失去磁性。教师提问那么电磁铁磁性大小跟哪些因 新素有关呢？课学生根据已有知识进行猜 测。电磁铁利用电流的磁效应 来工作，所以猜想应该与 电流大小有关。电磁铁产生磁场的主要部 件是螺线管，铁芯只是磁 化后增强磁场，所以猜想 与螺线管的形状和匝数有 关。培养学生知识迁移能力和进行有效猜想的能力。学生思考回答可以通过电磁铁吸引大头 针的个数判断。培养学生知识迁移 能力。引导学生设计实验，画出电路教师演示
4、实验，引导学生分析总 结学生根据控制变量法的思 想设计实验步骤，并画出 实验电路图。学生观察实验，并总结。培养学生应用控制 变量思想设计实验 的能力。培养学生总结能力板书 二、电磁铁的磁性教师总结猜想：磁性强弱可能与电流的大 小、线圈的匝数和形状有关。教师提问那我们怎样来判断电磁铁的磁 性强弱呢？板书 结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强学生观察实验，并总结。培养学生总结能力板书结论：电流一定时，外形相同的 螺线管匝数越多，电磁铁的磁性 越强。你还知道哪些电磁铁在生产生活中的应用？学生思考回答自己知道的电磁铁的应用物理就在我们身边, 激发学生学习物理 的兴趣。板书三、电磁铁的应用
5、教师介绍磁浮列车。由于磁极间的相互作用，磁浮列 车悬浮在空中，行走时不需接触 地面，只受来自空气的阻力。磁 浮列车的最高速度可达每小时500 km以上。其上所用的磁体大多是通有强大电流的电磁铁。2003年，上海浦东机场到市区的 磁浮铁路成为第一条正式投入 运营的磁浮铁路。教师引导在生活中我们经常看到一些大 型机器在工作，如大型吊车，它 们的电流可达几十、上百安，直 接来控制或操作是很危险的，那 怎么才能控制这些强大的电流？学生聆听学生聆听，思考。渗透爱国主义教育,激发学生探求欲望。通过问题激发学生学习兴趣。板书四、电磁继电器电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。教师根据电磁继电器原
6、理图介绍电磁继电器的构造和工作原理。71i板书电磁继电器的工作原理课堂小结反馈练习学生聆听，与教师一起分析讨论。培养学生的观察能力和分析能力。M2& 1Alxft LB本节课我们主要学习了什么是电磁铁，电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关以及电磁铁的应用;最后重点介绍了电磁继电器的构造和工作原理。教师活动1.图中是一种水位自动报警器原理图。试说明它的工作原理。聆听。学生活动回顾本节课主要内容。设计意图电滅电滋2. 图中是一种温度自动报警器 的原理图。制作水银温度计时在 玻璃管中封入一段金属丝，当温 度达到金属丝下端所指的温度 时，电铃就响起来，发出报警信 号。说明它的工作原理。电源 电源Q电铃3. 图中是直流电铃的原理图。B 是衔铁，A是弹性片。试说明它 的工作原理。板书设计第二十章第3节电磁铁电磁继电器、电磁铁1 插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。2.有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。二、电磁铁的磁性结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强三、电磁铁的应用四、电磁继电器1. 电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。2. 电磁继电器的构造。3. 电磁继电器的工作原理。课后反思
