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1、新课改下历史教学心得周弟亮 历史课程改革已走进课堂，经过三年多的课改实践，作为历史老师的我面对课改有了更深的认识，下面就结合自己的教学实践谈几点体会。 一、教学理念的转变和学生观的转变 通过新课改，我强烈的感受到自己就是课程改革的参与者、实施者和研究者，因而努力转变观念，正确处理好师生之间的关系，为新课改教学的实施提供先决条件,认识到“学生是发展的人”。本人在思想上已把学生看作有血有肉、有思想、有灵性可以教育引导的人。学生具有发展的潜在可能，要相信每一个学生都是可以健康成长的具有创造能力的。在历史教学中要面对全体学生，对每一个学生充满信心和爱心，充分利用新教材中的“动脑筋”和“活动与探究”锻炼
2、学生的动脑、动口和动手能力。让更多的学生有机会训练和展示自己的独特的才能，让他们能实实在在的体验到成功和被其他人欣赏的滋味。在学习“侵略与反抗”一课时，让同学们总结本单元近代民族英雄，如林则徐、关天培、邓世昌等。选一个自己喜欢的形象，用黄泥制作出来。然后将学生的作品收集起来进行评奖。这样不仅使学生的动手能力得以加强，同时更加浓厚了他们学历史的兴趣。再如小游戏：用几句话叙述民族英雄的事迹，先用各地不同的方言说一遍，再用普通话重复一遍，这既让学生真实感受了近代民族英雄的优秀品质，又锻炼了他们口头表达的能力。 二、激发学生学习兴趣，唤醒学生主体意识，学生更愿意上历史课了 新课改要求老师改变传统的教学
3、模式，把课堂主角地位让给学生，激发学生学习历史的兴趣，唤醒学生主体意识，这就要求历史老师采取许多方法来唤醒学生主体意识。像讲历史故事、表演历史剧、编历史小论文、开展各种课内外活动，借助地图、图片、电视、多媒体等。这样，他们学习历史的兴趣大大增强，课堂教学常常收到意想不到的神奇效果。三、教学方法的多样化经过近一年的历史新课程标准教材的教学和反思，我体验到一节好的历史课，不在于教师个人的滔滔不绝的讲述，眉飞色舞的表演，而在于学生是否参与了课堂教学，是否和老师一起走进特定的历史情景，同喜、同悲、同忧。要达到如此境界就需要教师在课堂教学中尽可能的采用多种教学方式。1.小组合作交流。我在教学人类进入“电
4、气时代”一课时，在课前我和同学们共同制定了学习的主题：“智慧结晶”，同学们根据学习的任务，分成五个学习小组，通过网络、报刊、书籍、等方式去查找资料，然后将查找的资料进行整理、分析、归类，在课堂上用各种形式加以汇报，他们从多角度、多方面、多层次再现了电灯、汽车、飞机等伟大发明，从而充分展示第二次工业革命的伟大成果。又如课堂上组织学生分小组讨论拿破仑的功与过。 通过合作，学生在课堂上既展示了自己的成果，又通过成果共享获得了“他人的帮助”。同时，全体同学参与课堂教学的积极性被调动起来，彰显了学生在学习活动中的主体地位。当然，合作的具体方式灵活多样，选择什么时机合作，以什么样的方式合作，要由具体的学习
5、内容而定，不能为了合作而合作，为了好看而合作。在这里要强调的是合作的出发点和归宿是促进学生主动学习。否则只能是流于形式，事倍而功半。2.合作探究的教学方法。传统的教学模式中，学生总是被动地接受知识,他们多采用“死记硬背、题海战术”来学习历史知识，结果是“背完就忘，考完就扔（书）”。学生用这种方法学习历史，不仅所学的知识质量不高，而且记忆的牢固程度也很低，降低了学生的兴趣，限制了其思维的发展，与时代的要求、素质教育的目标也是背道而驰的。作为历史教师，寻找符合探究式学习模式并能使学生主动参与、乐于探究的教学方法是当务之急。经过一段时间的实践，我认为适当地让学生撰写历史小论文不失为一个有效的办法，而
6、撰写小论文恰恰属于探究性的学习方式。如在学辛亥革命时，我让同学们编写孙中山的小论文，然后在班里进行评论。教学方法的不断改进不仅促进了学生主动学习和参与探究的积极性，课堂上形成了融融的学习氛围，而且与学生平等交流，学生独特的感受、体验、理解得到尊重，建立起了平等的师生关系，师生和谐的关系得以巩固。 四、把学生当做朋友，尊重学生的独特性要想使学生变为“学习的主人”，使教师自己转变为“组织者”、“引导者”及“课程的建设者和开发者”，那么我们在历史教学中就必然要把学生当作朋友式的合作关系平等对待。教学中要用心倾听学生的观点、见解，即使是错误的看法，教师也要耐心倾听。要艺术性的与学生展开平等对话，与学生
7、交换看法，纠正其错误观点，鼓励学生自由的表达自己的观点。这样师生之间才能建立起民主、平等、和谐的朋友关系，这样良好的师生关系就会渐立渐固，学生也敢于发问，敢于主动与老师质疑。因此也就有了如“小讨论：你认为是否该积极发展汽车工业呢？还是应该停止发展汽车工业呢？这一讨论中的学生根据上网查找的资料，课堂上剑拔弩张，放胆争鸣，各抒己见的白热化情景仍历历在目。由于教师不时对新的不同的观点给予肯定，更加激发了学生的创新意识，锻炼了学生学会自己解决问题、处理问题的能力。在这种民主、平等、和谐的氛围中展开的教育教学能够刺激我们的学生，主动探究历史问题，不就正好达到了使学生变为“学习的主人”的目的吗？学生的心灵得以开放，个性得以张扬，创造力得以开发，这也正是新一轮课程改革所梦寐以求的。面对新的课程改革浪潮，我们肩负重任，只要我们更新观念，反思传统，敢于创新，把理论和自己的教学实践相结合，就能使课堂教学更加富有生命力，新的课程改革才会驶向成功的彼岸。
