远程教学设计一等奖

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1、远程教学设计一等奖 远程教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、远程教学设计一等奖 每当我听观摩课或看精彩课例时，都会有一个共同的感受,就是这些精彩教学都有一个共同的要素，那就是运用多媒体辅助教学。生动形象的课件，不仅吸引着学生，也吸引着我们这些可望而不可及的农村教师。农村学校偏远落后，相对于城市而言，教学资源显得匮乏。很多教师教学只能是“一根粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴，”不利于提高教学效率。在语文课堂教学中，语文教师更渴望有一些丰富多彩的、形式生动的教学资源和大量的信息知识去调动学生的学习兴趣、开发学生的思维，帮助学生有效地进行知识积累。但农村

2、教学条件的落后，让广大农村语学生的文教师显得无可奈何。 语文课程标准也要求每个语文教师都要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.课程资源，充分利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。 农村中小学远程教育工程将计算机辅助教学的资源进行良好地整合，走进了语文课堂。它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，缩小了城乡之间的差距，正如雪中送炭，使我们广大农村语文教师从困境中走了出来。我们如同春天的幼苗，允吸着甘甜的雨露，我们在远程站尽情浏览，尽情地欣赏与教材相配套的同步课件光盘，感受着新鲜的气息，捕获自己需要的教学素材，准备着生成一堂生动的课堂教学。图文声像并茂的课件资

3、源不仅能吸引学生，而且有利于开发学生的思维，让学生增长见识。多媒体辅助教学的作用妙不可言，真想每堂课都能采用多媒体辅助教学。通过一段时间的实践体验，让我深切感受到了利用远程教育资源进行语文教学的优越性，具体表现为以下几个方面： 一、远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的同步课件为学生提供了有声有色的范读和情景朗读，既能为学生的朗读起到很好的示范作用，又能通过有感情的声音感染学生，加深学生对课文的理解。 朗读是语文教学的一种重要手段，以读促悟，加深理解，提高认识。远程教育教学资源为语文教学的朗读提供了配乐朗读、情景朗读、范读，丰富了朗读的方式，增强了朗读的效果。 在教学示儿这首古诗时，我

4、发现站中的的同步课件既有示儿的情景朗读，又有示儿的范读。情景朗读是“声、文、图”并茂，可视画面能让学生展开丰富的想象，更好地体会诗人表达的思想感情。有情的声音通过听觉能再一次激发学生产生共鸣，让学生展开联想。双重感染，使学生的感悟不断增进，能够达到不可言语的效果。范读选用的是浑厚而又深情的男声，低沉中见高昂，再现了诗人临终时的遗憾和坚信国家必然统一的思想感情。在教学中，我通过让学生反复听，学生从中不断体会到了诗人高尚的爱国情怀，逐渐准确地把握朗语气。既起到了帮助学生理解课文的作用，又起到了帮助学生提高朗读能力的作用。 二、远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的教学资源为师生提供了一些与

5、教学有关的宝贵资料和有利于学生发展的拓展资料。 高年级语文教学要训练学生的一种能力搜集资料。通过搜集与课文有关的资料，让学生更深入、更全面地理解课文内容。由于农村学生搜集资料的渠道少，图书资料有限，造成学生搜集资料困难，资料交流出现空白或三言两语。如果教师对此不理采，学生就失去了一次拓展视野的机会，如果教师直接告诉或加以补充，显得学生是被动接受知识，效果也不是很好。我发现远程教育教学资源中的同步课件光盘和站为教学提供了作者简介和与课文内容相关的介绍。有的资料配有背景音乐，有的资料配有画面背景，有的配有声音洪亮的朗读，它吸引学生主动去读、去听，这也算是学生主动获取资料的一种文式。 在教学中，我在

6、学生交流资料之后，或作为资料的补充或作为资料总结进行展示，以此拓宽学生的知识面，也为学生理解课文提供背景。另外，我发现教学资源中为学生提供的拓展资料也都不错，既和教学内容有关，又能引起学生的思考。既是课内拓展，又是课外阅读。在教学中，我尽量提供时间让学生去阅读。 三、从操作和审美角度看，课件操作简便省时，信息容量大，效果多样。 远程教育资源不仅将传统的电教媒体中的幻灯投影、录音机、录像电视的优势均发挥出来，而且操作起来十分方便，只要轻轻动一动鼠标就可以演示。而我们教学中常用的演示载体小黑板，相对显得容量小、书写不方便、效果单一，更与之无法相比。远程教育教学资源中的课件展示出的内容富有艺术性。从

7、背景音乐到背景画面都给人一种艺术熏陶，美的享受。小黑板更是无法达到这样的美育效果。 虽然远程教育资源给我们的教学带来了便利，但是我们在使用过程中，还要注意一些问题，使之更好地发挥作用。 1、在资源的利用上，我们要清醒地认识到：资源是为教学运用资源而不是为用资源而教学。面对优秀的教育资源，切忌在资源的利用上盲目、空乏、过频，要根据教学内容有选择地、适时、合理、恰当地运用资源有机地解决教学中的重难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。 2、不可完全照搬教学资源，不能用教学资源代替了自己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备课资料和练习设计，但它只是辅助教学，不是为我们的学生量

8、身定做的。由于学生的实际情况不同，我们应该在借鉴的基础上根据自己的实际情况有所扬弃。 3、切忌用远程教育资源代替一切教学手段。现实已经证明，个性的才是有创造的。教师如何高度地把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积极性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够完成的。 4、我们在利用远程教育资源的过程中，还要注意整合，利用资源素材修改制作适合自己课堂教学的多媒体课件。远程站中的课件采用了一样的模板，用得多了，容易失去吸引力，我们可以根据学生的喜好更换或自己设计模板，为课件增加活力。也可以把我们不要的内容删掉，添上我们需要的内容，让课件为教学服务更加得心应手。 利

9、用远程教育资源辅助教学，充分体现了课改的要求，实现了学生全面发展的重要渠道，有效地开辟了农村教学的新天地。合理有效地利用资源给实际教学带来了更新更高的要求，需要广大教师不断认识与探索。 2、远程教学设计一等奖 一、远程教育工程光盘资源的应用 我县的小学教学点配备光盘播放系统，即模式一，由一台电视机、一台光盘播放机和成套教学光盘构成，能让孩子通过光盘来上课。模式一的实施可以缓解农村小学教学点教师不足和教学水平不高的问题。远程教育工程项目的VCD教学光盘在农村中小学大致可以应用在以下三个方面： 1、课堂教学。 2、教研活动。 3、师生的课外活动。其它、应用于农业技术培训。 二、使用远程教育工程光盘

10、资源的意义 1、可以丰富农村学校的教育教学资源。 2、可以改变农村陈旧的课堂教学模式。 3、可以缓解师资严重不足的矛盾。 4、可以促进基础教育课程改革。 5、可以推动“两基”的实施与巩固。 6、可以发挥学校在农村的文化中心作用。 三、设备的连接及问题的处理产。 四、DVD具备的教学功能 VCD及DVD的菜单功能对教育软件的制作与应用提供了良好的人机交互界面。利用遥控器上的菜单功能键与播放、暂停、快进、快退、下一曲（节目）、上一曲（节目）功能键相配合，能够实现以下功能。 （1）图片浏览功能：将教学内容用静止图片记录到光盘中，一组静止图片能够按顺序根据教学需要进行播放。利用这一功能，可以把PPT文

11、稿转换成静止图片序列，并记录到光盘中，利用VCD及DVD播放PPT的内容。 （2）视频素材分段播放功能：能够根据需要，把视频内容分成任意长度的片断进行记录，在播放时根据教学设计的需要选择相应的片断进行播放教学。 （3）对F1ash动画的播放功能：把F1ash转换成视频文件，并根据需要记录成不同的视频片断。 五、光盘资源的课堂教学模式探讨 虽然小学教学点的环境条件比较差，教师的信息技能欠缺，但经过培训，我们老师就能掌握光盘播放的使用方法。在配置全套教学光盘的条件下，也能开展多媒体教学。因此这种设备使用的模式是采用“实时播放”，资源应用模式主要为：教学目标引入资源播放展示学习提高。 1、替代性教学

12、： （1）解决无法开课的问题。 （2）解决课程开设的质量问题。 2、替代与辅助相结合：教师可根据自己的教学需要，选择利用光盘进行部分内容的替代教学，同时应对光盘内容进行相应的筛选，配合自身的教学活动。教师也可以在课外观看小班教学光盘，向优秀教师学习教学方法。 3、辅助性教学：模式一环境应用于教学，采用什么样的应用方式，起决定作用的是教师专业水平和光盘的教学资源类型与内容，而不是硬件本身。随着教师的能力水平的不断提高，媒体资源在教学中的应用方式方法会不断发展与创新。 3、远程教学设计一等奖 教学内容 青岛版小学数学四年级上册第五单元信息窗一第一课时（课本73-74页）。 教材分析 本课是在学生初

13、步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆工作的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲车的工作臂”在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。 教学目标 1、经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道平角、周角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。 2、在观察、操作、验证的学习过程中，学习角的知识，发展空间观念；提高初步的推理能力。 3、主动参与各项学习活动，自觉运用角的有关知识解决生活中的简单问题，体验教育日常生活的密切联系。 教学重点： 认识平角、周角 教

14、学难点： 认识平角、周角并会画平角、周角 教学准备： 多媒体课件、活动角、直尺等 课时： 1课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导课 1、师：（课件）仔细观察信息窗，你发现了什么？ （将发现集中到：铲斗臂上形成的各种角） 生1：画面上有4台挖掘机和一辆大卡车在工作。 生2：工人叔叔工作非常辛苦。 生3：我发现挖掘机上有角。 生4：铲斗臂上的角不一样大。 生5：有的角大，有的角小。 2、师：谁能用手指指一指铲斗臂上形成的各种角? 哪位同学愿意到台上来指出角来，大家看仔细，看看有哪些发现？ 生到黑板上指角。 师：要指一个角，正确的方法是从顶点开始，分别指出两条边。（动作说明） 生再次指角。 (动作与语言相结合:从顶点出发，先指出一条边，再指出另一条边) 师：同学们发现了这么多角，你们真了不起！ 3、铲斗臂在工作的时候，能形成的各种角分别是什么角呢？今天我们就来研究这个问题。 （板书课题：角的认识） 二、探索新知 （一）认识平角、周角 1、师：老师课前让大家准备了活动角，下面我们运用我们制作的活动角研究一下。 师提要求： （1）请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。（2）把你得到的角沿边画下来。 （3）小组同学说一说，你得到的是什么角。（小组交流）：