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1、19、爱发脾气的孩子一、教学目标：1认识14个“会认字”，正确书写两个带有金字旁的生字“错、钉”。2能正确、流利的朗读课文，读好多音字。3通过读书体会“小男孩是个爱发脾气的孩子”。4. 运用多种方法在具体的语言环境中理解词语。二、教学重点：认识14个“会认字”，正确书写两个带有金字旁的生字“错、钉”。三、教学难点：运用多种在具体的语言环境中理解词语。四、教学时间： 两课时五、教学过程：第一课时一、故事激趣导入：1教师讲小鹿的故事，思考这是一只怎样的小鹿？2. 导入：是啊，小鹿爱发脾气，没有人愿意和他交朋友。生活中也有一个像小鹿一样爱发脾气的孩子，不过啊，他可比小鹿强，因为他后来改掉了爱发脾气的
2、坏毛病。我们一起去看看他是怎样改掉这个坏毛病的吧。3.出示课题爱发脾气的孩子，读课题。二、初读感知1自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到了难读的字词可以用一个小三角标记在它的下面，并且多读几遍。2指名交流自己遇到的难读的字词。师：看来课文中不好读的地方还不少呢！小朋友们赶快自己读一读课后需要认识的生字吧，争取读准字音，开始吧！3.生自由读生字。4.出示生字词开火车读，读对了，全班跟读；读不正确，请同学帮助。师：生词大家读准确了，刚才在读课文的时候我发现小朋友们有一个句子读得不太准。谁来读读这个句子？5.指导正确读好多音字“钉”。（1）出示句子:“下次你再要发脾气，就往这个木桩上钉一颗钉子，
3、等你想道歉了，再把这颗钉子拔出来。”（2）指名读句子。师：这个句子中加粗的“钉”字是个多音字，课文中有两个读音的注音，自己读读。什么情况下读“dng”，什么情况下读“dng”，自己动手查查字典。（引导学生了解作为动作时读“dng”，作为事物时读“dng”）（3）小结学法：当我们遇到多音字读不准字音时，可以借助字典，了解了不同读音的意思，再联系词语读正确。（4）全班读这个句子。（5）字音巩固。再出示一个句子：“过了一段时间，爸爸发现新钉的钉子少了，开始有了拔出钉子留下的洞。”学生练读，指名读，全班读。师：难读的句子我们也读好了，相信课文也一定难不倒同学们，请一组同学开火车，同座两人读一段，其他同
4、学认真听。6.学生分段朗读课文，教师视学生朗读情况指导读通课文。三、生字书写指导1.学习“错”字的写法。（1）师：看这个词“错误”，读两遍。这个词中的“错”字是我们今天要学习写的一个字。请你观察这个字在田字格中的占位，说一说我们在写的时候要注意些什么。（2）学生观察，交流。教师对说得正确的笔画占格给予肯定。（3）教师范写，学生书空。（边范写，边讲解笔画的占位）（4）学生在田字格中描红、临摹，教师巡视指导，给予点评。（5）出示一位学生写的字，全班评价。2.分析比较“错”字与“钉”字写法的不同，练写“钉”字。师：课文中还有1个带有金字旁的字需要我们来写呢！是哪个字？（1）学生观察“错”字与“钉”字
5、在写法有什么不同？（2）引导学生分析“错”字左窄右宽，“钉”字左右等宽。（3）思考：同是金字旁的字，书写起来为什么不一样呢？（引导学生观察两个字右边的笔画）（4）学法小结：同一部首的左右结构的字，在书写时我们要注意它的另一部分比它的笔画少，书写时就要左右等宽；如果另一部分比它的笔画多，书写时就要左窄右宽。（5）教师范写，学生书空。（边范写，边讲解笔画的占位）（6）学生在田字格中描红、临摹，教师巡视指导，给予点评。四、小结课文师:这节课我们认识了一位爱发脾气的小男孩，他的爸爸可想帮助他改掉这个坏毛病了。爸爸让孩子在发脾气时，就往木桩上钉一颗钉子，想道歉了，再把钉子拔出来。爸爸这样做有什么用意呢？
6、小男孩改掉了爱发脾气的坏习惯了吗？我们下节课再来学习。附板书设计： 19爱发脾气的孩子 田字格书写“错”字 小男孩 爸爸 田字格书写“钉”字 （爱发脾气） 钉钉子第二课时一、复习导入1、认读生字词。2、指名分段读课文。二、细读感悟1、自读第一段，边读边想：你读懂了什么或还有什么不懂？三、品读课文。师：小朋友们把课文读得一次比一次有进步，真了不起。相信对文中的主人公小男孩也有一定的了解，请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，读了这一段你了解了小男孩的哪些情况？ 1.生自己读第一自然段。2.指名交流：你了解了小男孩的哪些情况？3.指导理解“不顺心”“大发雷霆”“满不在乎”等词语的意思。（1）理
7、解“不顺心”，运用字理分析“顺”从而理解这个词的意思。（2）学法小结：理解词语可以采用抓住关键字，分析字形，了解它的意思。（3）理解“大发雷霆”，让学生联想打雷时会听到什么声音？看到什么景象？有什么感受？小男孩“大发雷霆”时会怎样做？（4）学法小结：我们联系生活实际体会了词语的意思，这也是理解词语的一种方法。（3）理解“满不在乎”，运用积累的词语换词的方法学习。（4）学法小结: 看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。4.当小男孩的朋友越来越少时，他是心情会怎样？指名交流。（启发学生联系生活体验，感受小男孩的心情）师：是啊，朋友少了，小男孩会感到孤单，会感到不
8、快乐，让我们带着这种情绪来读读第一自然段吧。5.指导读好课文第一自然段。师：爸爸为了帮助小男孩改掉爱发脾气的坏习惯，是怎样做的呢?找出爸爸的做法读一读吧。6.学生找出句子读。指名读。7.你对爸爸的做法有什么看法？学生交流。8.教师小结：对于孩子遇到不顺心的事爱发脾气，聪明的爸爸采用了独特的方式，帮助儿子改正这一错误做法。2、指名分段读2至4自然段。（1）思考、讨论：男孩爸爸为什么要交给他钉子、锤子，让他发脾气时往木桩上钉钉子，道歉了再拔出来？（2）爸爸发现木桩上钉子有什么变化？让学生从课文中找出词语，画一画、读一读、说一说，再议一议。（3）齐读第4段，观察课文插图，指导朗读。3、读第五自然段，
9、问：男孩为什么不需要钉子、锤子了？三、总结全文，拓展延伸 1、朗读全文，质疑问难。2、平时遇到不顺心的事，你是怎么对待的？读了这篇课文后，你是怎么想的？四、布置作业1、读一读课文或讲一讲这个故事。2、写一写：学文后，当你遇到不顺心的事时，你会怎么做？七、板书设计： 爱发脾气朋友越来越少 父亲劝告 爱发脾气的孩子 不再乱发脾气 生气时钉钉子 受到震动 道歉时拔钉子 20.寓言二则教学要求1认识13个生字，会写7个字。2能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3发挥想像，初步理解课文寓言，从中受到启发。教学重点1认识13个生字，会写7个字。2有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。教学难
10、点1认识13个生字，会写7个字。2有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。教学方法情景教学法自主合作探究教学法课前准备1生字卡片。教学课时二课时。教学设计第一课时学习目标1学会坐井观天生字词。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解寓意。教学重点1认识13个生字，会写7个字。2有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。教学难点有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。教具准备生字词卡片，教学挂图，课文朗读带。教学过程一、导入新课大家知道“坐井观天”的成语吗?今天，我们就来学习这个成语故事。二、学习课文坐井观天1听老师范读课文：想一想故事讲的是谁和谁之间发生的什么事?2读课文，画出不认识的字。(1
11、)出示生字卡片认读。寓言两则井河口渴小声自由读，把带拼音的字读准。老师检查，指名认读生字。你怎么记住这些字?把好的方法介绍给大家。采取多种方式检查认读效果。(2)指导写字。出示会写的生字卡片。读准字音，认清字形，认真观察，注意书写。重点指导：沿：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。“渴、喝”两个字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引导学生用会意的方法识记。口渴了需要水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。生书写，师巡视，指导。三、学习课文坐井观天1再读课文。(1)图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。(
12、2)自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。(3)读句子。青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿上，说天无边无际，大极了。青蛙不信，还说小鸟弄错了。(4)到底谁错了? 讨论。(小鸟是对的，青蛙是错的。)(5)青蛙为什么会认为小鸟说大话?讨论理解。大话：不真实的夸大事实的话。(教师引导学生说几句大话。)无边无际：没有边际，形容非常大。(教师引导学生用无边无际说一句话) (因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的，青蛙整天坐井观天，认识的天空只有井口大。)(6)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多
13、大?2朗读感悟。(1)自读课文，找出文中小鸟和青蛙的(2)看插图练读第一次对话。(3)感悟第二次对话。四人小组再读第二次对话。(一人引读，两人对话，一人担任评委)朗读提示：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(读出不相信的语气) “你弄错了。天无边无际，大得很哪!”(读出劝告的语气)(4)感悟第三次对话。自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(青蛙：自信、愚蠢。小鸟：真诚，善意。)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是
