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1、如何提高学生学习文言文的兴趣 文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展。而对于文言文的学习一直是老师教的辛苦，学生学的吃力。传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、做练习等等。学生感到枯燥乏味，对文言文产生畏惧，导致文言文教学低效甚至无效。究其原因主要是文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，学生缺乏对文言文学习的兴趣，因此，如何提高中学生学习文言文的兴趣，是我们每个中学语文教师面临的问题。下面，是我多年来借鉴和摸索出的点滴行之有效的方法，写出来与大家共勉。一、讲故事，设置悬念吸引学生 大多数文言文一般都有着丰富的历史背景，无论从文本的角度，还是作者的
2、角度，都有很多故事，而故事又是学生极为感兴趣的事，所以我们抓住学生的心理特点，把文本以故事的形式再现出来，学生既明确了历史背景，又学习了文本，起到了一箭双雕的作用。如我在教伤仲永一课的时候，讲了方仲永从“小神童”变为“泯然众人”的故事。在教木兰诗的时候，我讲了花木兰替父从军的故事等等，收到了意想不到的效果。所以讲故事是学生最喜欢的一种形式，又是提高学生学习文言文兴趣的有效方法。在讲背景故事的时候，可以通过设置悬念的方式，激发学生学习课文的兴趣。二、结合学生习作实际，讲解古代作品的精巧构思及表达技巧。 教师在讲解文言文时，往往重阅读，轻写作，往往导致文言文与作文脱节。事实上，古代作品中的许多精品
3、，在构思和表达技巧方面，也值得我们学习和借鉴。在此，仅以小石潭记为例稍加说明。 层次混乱、情景脱节、描写匮乏正是中学生游记的通病，而小石潭记是游记中的佳品，是写游记的绝好范例。从构思看，它有两大优点。（一）以游踪和视线为序，线索明晰。作者先从来路写起，先听到水声，后看到潭水，再看到潭的全貌和周围的景色；接着写潭中的鱼；再把视线荡开，写溪流。这样按照游踪的顺序，由远而近；又顺着视线，由近及远，层次分明。（二）因景触情，情景交融。刚听到如佩环鸣的水声时，“心乐之”。坐潭上时，因“其景过清”，加上作者政治上不得志、长期被贬，顿感“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寂寞感伤之情跃然纸上。这将写景与抒情有机结合，达
4、到情景交融的佳境。从表达技巧看，其优点主要表现在写景上。（一）侧面描写与正面描写结合。写潭水的清澈，先正面描写“水尤清冽”；再写阳光、鱼影，“日光下彻，影布石上”，阳光直透潭底，鱼影清晰地印在潭底的石头上，足见潭水的清澈，这是侧面描写。这种写法，有概括，有具体，形象生动。（二）动态描写与静态描写结合。“青树翠蔓”是静景；“蒙络摇缀，参差披拂”写出枝条的动态。鱼“佁然不动”，“俶尔远逝，往来翕忽”，将鱼的动态与静态结合，颇有情趣。（三）综合运用多种修辞。水声“如鸣佩环”，溪岸“斗折蛇行”，“岸势犬牙差互”，运用比喻，写出水声的清脆悦耳，溪岸的曲折悠长，岸势的参差不齐。鱼“似与游者相乐”，运用拟人
5、，道出鱼的多情，也是将人的喜悦之情移植在鱼的身上。我们若借鉴这些描写的方法，写景就会少些呆板、多些灵气。 以文言文的构思和表达技巧指导学生作文，让学生觉得文言文有宝可掘、作文有法可依，必然激发中学生学习文言文的积极性。 三、编演课本剧，再现古人古事 只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。卖油翁、扁鹊见蔡桓公、愚公移山等是很好的课本剧题材。课本剧的编演可以在老师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去做。首先要吃透文本，把握中心和人物性格。在此基础上可以适当增删情节，一般是增加情节的多，可以适当地删改人物动作和场景以适应演出的需要。为了使人物形象更丰满逼真，使剧本更吸引人，增加故事情节
6、是关键，增加故事情节要始终围绕矛盾冲突与人物性格展开，人物的对话要紧凑。课本剧的编演可以打破时空限制，加入现代的东西以达到增加趣味性的目的，同时要注意刻画人物性格，突出课文主题，让学生既放得开，又收得拢。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧，可以散发无穷的魅力。 四、朗诵表演，享受古文的韵律 不少文言文虽生涩难懂，但句式整齐、音韵和谐、气势非凡、感情充沛，读起来令人回肠荡气，是朗诵的好材料，如生于忧患，死于安乐、木兰诗等。对于好的朗诵材料不能简单地布置学生读背，久之容易枯燥，也使学生不能很好地享受古文的音乐美。开展多种形式的朗诵表演，可以让简单的读背变得有吸引力，更好地展示文言文的音乐美
7、。朗诵表演可以是老师范读，可以是单个学生朗诵，可以是音像范读，可以分组朗诵比赛，可以分段分句朗诵。在时间上可以是讲解前、讲解后、单元课文结束后、学期课文结束后这些时间段。语气和表情动作上可以是正规的形式，也可以采用夸张的形式。五、细节想象，激活古文的光彩 相对于现代汉语，文言文浓缩精练，展开文言文句子，运用细节想象，可以激活文言文的无限光彩。正是因为文言文具备骨架般的简洁，可以给人广阔的想象空间，所以在文言文教学中，教师引导学生展开合理想象，融入头脑中积累的信息，让简短的单调的文言文变得有血有肉。这样可以改变文言文教学被动接受的模式，激发学生对文本再创造的兴趣，激活课堂气氛。例如，上木兰诗这一课，有很多句子可以引导学生展开无限想象。如“万里赴戎机，关山度若飞”及“将军百战死，壮士十年归”这二句，一下子跨度十几年，想象空间很大，可以引导学生想象木兰在从军中途中的种种场景。有生活场景，有旅途场景，有战争场面。让学生在想象力中再现木兰的从军生活，确立这位巾帼女英雄形象，表现出木兰勇敢 、坚强的高尚品质以及她从军爱国爱家的品质。挖掘文言文的教学魅力点，进行趣味教学，真正做到寓教于乐，文言文教学就能收到良好的教学效果。
