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1、精选高中生物教案锦集五篇精选高中生物教案锦集五篇高中生物教案 篇1 【学习目的】1、举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点、2、简述主动运输对细胞生活的意义，举例说明大分子进出细胞的方式3、通过浸透实验说出细胞吸水或失水情况，指出被动运输与主动运输方式异同点。【重点难提示】重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜。难点：浸透实验【学习展示】一、小分子或离子进出细胞膜方式 一被动运输知识梳理阅读教材P47后完成并记住以下内容1、概念：物质梯度进出细胞，消耗细胞代谢释放的能量的扩散。2、扩散：由于物质而产生的物质现象，即一种物质从区域向区域迁移的过程。3、类型 ：1简单扩散或自由扩散
2、：分子质量相对或的物质，在不需要参与的情况下通过进出细胞的方式，如、等的运输。2易化扩散或协助扩散：需的参与，从区域到区域的扩散，如进入红细胞。4、动力：。5、浸透：水分子从通过等构造向水分子区域的。简单的说就是水分子以方式通过细胞膜等构造称浸透。1 动物细胞通过浸透作用吸水与 失水当外界溶液细胞质的浓度，细胞吸水膨胀当外界溶液细胞质的浓度，细胞失水皱缩当外界溶液细胞质的浓度，细胞处于动态平衡状态2植物细胞通过浸透作用吸水与失水二主动运输知识梳理阅读教材P45后完成并记住以下内容1、概念：物质梯度进出细胞，既需要膜上的参与，又需要消耗细胞代谢释放的的运输方式。2、举例：植物根细胞对的吸收，进入
3、动物小肠绒毛上皮细胞。3、意义：1使活细胞主动选择吸收，及时排出 和对细胞的物质，保证细胞的顺利完成。2表达了细胞膜的，即可以自由通过，细胞选择吸收的或小也可以通过。如应用于人工肾的。考虑讨论1、简单扩散和易化扩散有什么异同?2、画图表示主动运输和简单扩散、易化扩散有什么异同？3、低温会影响物质的主动运输吗？为什么？4、将一张洋葱鳞片叶放在某一浓度的蔗糖溶液中,制成装片,放在显微镜下观察,有3种状态的细胞,如图13,你认为这3个细胞在未发生上述情况之前,其细胞液的浓度依次是AABCBAAC DB高中生物教案 篇2 一、设计思路在教学中我以新课标为根据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教
4、学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子程度上的过程，学生缺乏直观经历，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比拟多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。二、教学分析p 1、教材分析p 本节内容是本章的开篇，是本章学习的根底，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA构造后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解程度的要求，即要求学生可以把握知识的内在逻辑联络，可以与已有的
5、知识建立联络，进展解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描绘，而且让学生理解转录和翻译的物质构造根底以及二者之间的内在逻辑联络。要到达理解层次的目的，需要引导学生运用已有知识和观点考虑和讨论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA构造的知识，以及构造与功能相适应的观点进展分析p ；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进展分析p 。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括构造示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。2
6、、学情分析p 学生在学习DNA分子构造后，已经可以建构DNA的分子模型，并掌握了碱基互补配对原那么，同时对DNA产生了浓重的兴趣，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，到达温故而知新的效果。三、教学目的1、知识目的1概述遗传信息的转录和翻译。2能运用数学方法，分析p 碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。2、才能目的培养和开展学生的观察识图才能，分析p 归纳和推理判断的才能。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程3、情感目的培养学生用生物学观点认识和分析p
7、生物体生命活动的根本规律。四、教学重点、难点1教学重点遗传信息的转录和翻译过程2教学难点遗传信息的翻译过程。五、教学策略与手段基于以上分析p ，在整体上我决定，一方面从学习目的的任务入手进展教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂构造，不再利用传统的由点到面、由部分到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到部分，先理解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突
8、出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否那么就会无视了学生的识图、辩图和析图才能的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。六、教学过程高中生物教案 篇3 一、教学目的：【知识】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择安康的生活二、教学重点：重点癌细胞的主要特征；难点原癌基因和抑癌基因的区别。三、教学用具：PPT幻灯片、癌症及其治疗的记录片四、课前准备：学生搜集关于致癌因子的信息五、教学过程：一引入及癌细胞的特征提问学生，设置情景：假如你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱
9、癌作用，你会怎么做呢？根据学生的答复，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进展比拟。进入情境，答复以下问题二致癌因子先让学生列举自己理解的致癌物质，再对学生的发言进展归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。原癌基因与抑癌基因的互相作用，适当补充癌症开展的过程。根据生活经历，列举致癌物质三癌症的防止介绍一些生活中防止接触致癌因子的做法。让学生说说理解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望将来可能采取的治疗手段。说出自己理解的癌症治疗方法。四练习高中生物教案 篇4 一
10、、 教学目的1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。2.通过阅读分析p “关于酶本质的探究”的资料，认同科学是在不断的探究和争论中前进的。3.进展有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。二、 教学重点和难点1.教学重点酶的作用、本质和特性。2.教学难点1酶降低化学反响活化能的原理。2控制变量的科学方法。三、教学方法实验演示法、探究法、讲授法四、课时安排2五、教学过程复习及板书1. 消化：在消化道内将食物分解成可以吸收的成分的过程，叫做。2.物理消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃的蠕动，将食物磨碎、搅拌并与消化液混合，这叫。3.化学消化：通过各种消化
11、液、消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可吸收的营养物质，这叫。引入以“问题讨论”引入，学生考虑讨论答复，老师提示。提示1.这个实验要解决的问题是：鸟类的胃是否只有物理性消化，没有化学性消化？2.是胃内的化学物质将肉块分解了。3.搜集胃内的化学物质，看看这些物质在体外是否也能将肉块分解。问题以“本节聚焦”再次引起学生的考虑，注意。板书一、酶的作用和本质细胞代谢：细胞每时每刻都进展着许多化学反响。酶在细胞代谢中的作用演示实验比拟过氧化氢在不同条件下的分解。老师边做边让学生完成 “讨论”。提示1.2号试管放出的气泡多。这一现象说明加热能促进过氧化氢的分解，进步反响速率。2.不能。3.说明FeCl3
12、中的Fe3+和新颖肝脏中的过氧化氢酶都能加快过氧化氢分解的速率。质量分数为20%的新颖肝脏研磨液1滴 质量分数为3.5%的氯化铁溶液1滴生物催化剂：过氧化氢酶所含酶的相对数量：1 无机催化剂：Fe3+Fe3+的相对数量：25万4.4号试管的反响速率比3号试管快得多。说明过氧化氢酶比Fe3+的催化效率高得多。细胞内每时每刻都在进展着成千上万种化学反响，这些化学反响需要在常温、常压下高效率地进展，只有酶可以满足这样的要求，所以说酶对于细胞内化学反响的顺利进展至关重要。板书活化能：分子从常态转变为容易发生化学反响的活泼状态所需要的能量。讲述在20 测得的过氧化氢分解的活化能条件 活化能/kJmol-
13、1没有催化剂催化用胶态铂催化用过氧化氢酶催化 755429催化效率：同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，效率更高。板书酶的本质资料分析p 学生阅读分析p 讨论答复，老师提示。提示1.巴斯德认为发酵与活细胞有关是合理的，但是认为发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用是不正确的；李比希认为引起发酵的是细胞中的某些物质是合理的，但是认为这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用是不正确的。2.提示：巴斯德是微生物学家，特别强调生物体或细胞的作用；李比希是化学家，倾向于从化学的角度考虑问题。他们的争论促使后人把对酶的研究的目的集中在他们争论的焦点上，使科学研究更加有的放矢。3.毕希纳
14、的实验说明，酵母细胞中的某些物质可以在酵母细胞破碎后继续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样。4.萨姆纳历时9年用正确的科学方法，坚持不懈、百折不挠的科学精神，将酶提纯出来。成功属于不畏艰辛的人。5.酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA等。小结略。作业练习一二。提示根底题1.巴斯德：发酵与活细胞有关，发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用。李比希：引起发酵的是细胞中的某些物质，但是这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。毕希纳：酵母细胞中的某些物质可以在酵母细胞破碎后继续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样。萨姆纳：酶是蛋白质。2.1细胞内每时每
15、刻都在进展着成千上万种化学反响，这些化学反响需要高效率地进展，酶的催化效率比无机催化剂高得多。2细胞内的化学反响需要在常温、常压、酸碱度适中等温和条件下进展，无机催化剂常常需要辅助以高温、高压、强酸、强碱等剧烈条件才能有较高的催化效率。3.D。拓展题1.可用第2章中学过的鉴定蛋白质的方法。在萨姆纳之前，之所以很难鉴定酶的本质，主要是因为细胞中酶的提取和纯化非常困难。2.1如四膜虫的rRNA前体具有催化活性。2目前已有发现具催化活性的DNA的报道。板书三、酶的特性酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA等。问题以“本节聚焦”发问，引起学生的考虑和注意。讲述酶催化作用的特点生物体内的各种化学反响，几乎都是由酶催化的。酶所催化的反响叫酶促反响。酶促反响中被酶作用的物质叫做
