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1、六年级人教版语文教案参考样本六年级人教版语文教案1我最好的教师教学目的：1.知识与技能(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立考虑、独立判断和疑心的才能的重要性。(3)学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。2.过程与方法遵循略读课文教学的原那么，以学生为主体，引导学生质疑探究，在自读自悟中解答疑难，理解课文，体会作者表达的思想感情。3.情感、态度与价值观(1)激发学生对怀特森的赞叹和敬仰之情。(3)认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重难点：1.反
2、复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森教师具有的坚持不懈、敢于理论、敢于创新的精神。2.理清文章脉络，进一步学习通过详细的事例说明道理写作方法。3.正确理解怀特森教师运用与众不同的教学手段来培养学生具有疑心精神的做法。4.探究怀特森先生是“我”最好的教师的原因。课时安排：1课时教具准备：1.小黑板(课文详细板书和课后练习)。2.课前写在大白纸上的两个问题和文中突出怀特森教师个性的一个句子。3.课前打印好的文章嗅苹果。教学过程：一、读文启发式导入新课1教师读苏格拉底的嗅苹果这篇文章，要求学生认真听并考虑，听后这篇文章给你的启示是什么?2.学生自由答复。(要认真听，要擅长考虑，擅长质疑，不要相
3、信真理)3.教师引导学生说出“不要迷信书本，不要迷信权威”从而引入课题，接着教师板书课题：21.我最好的教师。4、教师引导学生找出课题的题眼(最好)。5、教师导读：今天，我们就一起走进大卫欧文的我最好的教师这篇课文，去认识一位具有独特个性的怀特森教师 。二、指导学生读文，初步感知1.教师指名八位同学读课文，并提出要求。(1)读课文的同学，要把课文读正确，读通顺。(2)其他同学认真听并考虑： “我”最好的教师是一位怎样的教师?2.学生读课文。3.教师指名学生用自己的话说说怀特森教师是怎样的教师。三、探究教师的个性1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。(1)指名朗读。出示句子：“他是一
4、个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”(2)说说作者眼中的教师是什么样的?随着学生答复板书。(3)教师结合板书小结：他的个性表如今教学方法独特，他与众不同的教学方法真是出人意料。(4)读出怀特森教师的个性来。(5)教师导语：那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的?找出有关语句划下来，小组交流并写下你的感受。(教师出式问题一)2.学生交流(1)交流句子：“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记答复的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零
5、分。”试卷发下来后，“我”什么反响?(“目瞪口呆”)课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢?(竟然)引导学生谈谈自己的感受。什么叫“目瞪口呆”?在自己平时的生活中，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗?想想在那种情况下的感受?再读一读课文，读出作者的惊讶来?作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?(全班)从哪里可看出。(“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”)。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个“很有个性的人”。齐读：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 全班
6、考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料?(2)交流句子：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我成心编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”对教师的这种解释，“我们”有什么反响?从哪看出来的?(“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验?怀特森先生又算哪门子教师?”)(着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子教师。)假设你是怀特森教师的学生，你如今怒火中烧，你会怎样向你的同桌学这一番话?那就读出来。我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这教师真是一个(很有个性的人)。读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举
7、动。” 还有哪些地方让你出乎意料?(3)“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中汲取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。”将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么?但这次考试零分，是教师把错误的知识教给我们而导致的，这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢?你们认为，教师该不该把零分写进我们的成绩报告单?(通过学生的答复交流，让学生理解到，怀特森先生的目的何在，要我们记住什么?)、虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难承受，但教师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀?(指读“不要迷信书
8、本，也不要迷信权威”)原来如此，怀特森先生为了让我们记住。(齐读)整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗?(不值。)师：同学们看看这是什么呀?(教训)这个教训让学生刻骨铭心。但这就是他的个性所在，这就是他的魅力所在。这真是一个(很有个性的人)。读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”3.教师导语：假设你是怀特森教师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?(学生自由答复，师引导学生气愤的读出：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子教师。)四、探究“最好”1.教师导语：仔细默读课文，边读边想：怀特森教师有个性，教学方法独特
9、，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?五、总结收获，拓展延伸1.学生小练笔作语言训练。(1)教师：你喜欢这样的教师吗?那就快速拿出纸笔写下你的观点。(2)学生动笔写下自己的观点。(3)师生共同交流。六年级人教版语文教案2我最好的教师学习目的：一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念教师”的深沉感情。三、培养学生热爱教师、尊敬教师的良好品德。教学重难点：一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝教师美妙的心灵。二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住【关键词】：p 】：、
10、句的分析p ，以帮助学生理解作者的思想感情。授课过程：一、导入 新课：同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在教师无微不至的关心和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为教师也是最可亲的人。有的教师在你们的心中留下了美妙的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的亲爱与感谢。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文我的教师，我想大家一定会得到启发和感悟的。二、初步研读：1、自读课本2、自主学习学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注;
11、各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影考虑的问题：本文的主要人物是谁?(蔡芸芝教师 )本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括，写在书上。(共记叙了七件事：蔡教师假装发怒;蔡教师课外教我们跳舞;蔡教师带我们观察蜜蜂;蔡教师教我们读诗;我们看蔡教师写字;蔡教师正确处理“我”与同学间的纠纷;我睡梦中去找教师。)蔡教师是一个什么样的教师?请结合课文详细内容作简要说明。(总的来讲，蔡教师是一位温顺慈祥、热情公正、平易近人、热爱学生的好教师。像这样的教师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。)二、进一步研读课文，1、作者写蔡芸芝教师，选了七件小事，是不是太多了?请谈一
12、下你的看法。(这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到非常熟悉和亲切，因为这些材料不是随意拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡教师爱学生的美妙心灵，更表现了学生对教师的爱。)2、七件小事哪些详写，哪些略写?为什么这样安排?(这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡教师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温顺可亲。第六件事详写蔡教师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光芒的形象，突现她的“慈祥”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事“暑假
13、之梦”，强烈地表达了作者对教师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章构造疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“教师爱学生，学生更爱教师”这一主题。)教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。四、体悟情感，师生共赏。1、教师：这篇文章的文字比较粗浅，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精巧的散文，要反复品味欣赏。教师特别喜欢下面一段文字，(投影)朗读：“每逢放假的时候，我们就更不愿意分开她。我还记得，放
14、假前我默默地站在她的身边，看她拾掇这样那样东西的情景。蔡教师!我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的教师的孩子来说，又是多么漫长!”“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在教师身边多呆一会儿，只希望能多看教师一眼，写出孩子与自己喜欢的教师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情冲动到了极点，从而抒发了对蔡教师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。请同学自己看书
15、，进展品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进展朗读。五、拓展延伸，写作训练教师：非常真挚而感人的师生友谊，成为文学作品的一个永久的话题。假设作者在写这篇文章以后得知了蔡教师的音迅，而他此时已在文学方面获得了较大的成绩，准备给蔡教师写一信片，你能代魏巍写吗?在写之前我们先理解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了蛔蛔，你喊起他们吧、好夫妻歌及黎明的风景、寄张家口、开上前线等诗歌作品，其中1942年创作的长诗黎明的风景因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界结合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最得意的人及故士和祖国、在汉江南岸的日日夜夜、年轻人，让你的青春更美丽吧、依依惜别的深情等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说长空怒风后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说红色的风暴。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗
