0403体育学一级学科简介

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1、0403 体育学一级学科简介一级学科(中文)名称： 体育学(英文)名称：Physical Education and SportScience一、学科概况现代体育学研究开始于文艺复兴运动，在人文主义思潮的影响下，体育开始成为人类认识的对象和改善自身的特殊途径。达芬奇 (Leonardo da Vinci ,14521519 )最先尝试用解剖学和力学观点 解释人体运动，他还研究了运动与血液流动和动脉硬化的关系。到了17 世纪，人们对体育的一些基本问题已经形成了大体一致的认识， 这一时期，按照活动的形态、目的、功能、过程等特征对体育活动进 行分类认识成为体育研究的普遍倾向，体育开始把医学、教育学等

2、学 科作为自己的科学基础。19 世纪欧洲国民教育改革和自然科学取得的巨大成就，带动了 体育学研究的发展，体育学多个分支学科开始利用母学科的理论进行 独立的探索。菲特(G. U. A. Vie th 17631836)的体育辞典分 卷介绍了体育史、运动解剖学、运动生理学和运动力学。20 世纪初，人们综合生物学、医学、教育学等多学科的理论对 体育进行研究，体育学研究开始进入多学科探索时代；肌肉运动生 理学、运动员手册、运动心理学等许多体育学有关论著的 出版，以及国际体育教育联合会、国际运动医学联合会等体育学术组 织相继成立，标志着体育学的初步形成；到了20世纪中期，随着健 身运动的广泛开展、竞技体

3、育水平的迅速提高、学校体育日益受重视 以及体育产业的蓬勃兴起，体育学进入学科快速发展时期，体育学为 了解决体育运动中所面临的问题，与哲学、教育学、心理学、生物学、 社会学等学科相结合，形成了体育学各个分支学科的专门知识体系。 中国的体育学研究开始于 20 世纪初。随着现代学校体育制度的 确立，南京高等师范学校体育专修科和北京高等师范学校体育专修科 相继建立高等体育教育专业。1918 年，南京高等师范学校体育科创 办了学术性体育刊物体育季刊，并编写了一批体育教材和学术著 作，这意味着我国体育学研究的开始。中华人民共和国建立以后，19521957年间先后建立的11所体 育学院和原有 38 所高等师

4、范院校体育系（科），成为了推动体育学 发展的主力军。1954 年中央体育学院在苏联专家的指导下开始培养 研究生，1959 年我国开始独立自主培养体育学研究生。1958 年以后， 北京体育科学研究所（现国家体育总局体育科学研究所）和一些省市、 体育学院相继成立了体育科研机构。1960 年第一次全国体育科学工 作会议的召开和国家19631972 年科学技术发展规划的出台推 动了我国体育学研究的全面开展。1978 年以后，各体育院校陆续恢 复或开始招收研究生。1980 年中国体育科学学会的成立，1986 年北 京体育学院和上海体育学院获得体育学博士学位授予权，更推动了我 国体育学的长足进步。近几十年

5、来，体育学学科的内部分化、体育学内部以及与其他学 科间的交叉渗透，进一步推动了体育学新学科不断诞生，促使体育学 学科体系逐步完善。现代体育学已形成了融自然科学和社会科学为一 体，与众多学科有着密切联系的学科群。随着社会物质生活水平的不断提高和精神生活内容的不断丰富， 体育将在提高人民群众生活质量和促进社会发展中扮演越来越重要 的角色。提高人类生命质量和生活质量将成为体育学研究的重要目 标；群众体育、竞技体育、学校体育、体育产业的快速发展将继续成 为推动体育学发展的强大动力；体育学将进一步与一些邻近学科交叉 重叠，相互渗透，促进彼此发展；体育学研究的规模将不断扩大，组 织化程度将不断加深；国际体

6、育科学研究交流与合作更加频繁，政府、 体育科研团体、高校之间的联系将日益紧密。二、学科内涵1. 研究对象体育学是研究体育现象及其规律的科学。它以人们对体育需求的 认识和体育实践的发展为直接动力，以运动中的人和人的运动为研究 对象，以体育的本质、体育与社会促进、体育与人的发展、体育与传 统文化的关系等为主要研究内容。它的主要任务是揭示体育活动的自 然科学基础和体育活动中人体变化的规律、社会生活各个领域中所发 生的体育现象的规律以及利用这些规律指导体育实践。它在与自然科 学、人文社会科学众多相关学科的交融中汲取了丰富的营养，逐渐建 立起具有鲜明的综合性和应用性特征的科学体系。2. 理论体育学在发展

7、过程中逐步形成了体育人文社会学、运动人体科 学、体育教育训练学等领域的理论体系。主要包括：体育本质、价值、 管理等有关体育原理的理论；运动行为、运动与身心健康、身心状态 与运动表现等有关运动人体科学的理论；体育教育、体育课程等有关 学校体育的理论；运动技术、运动训练、运动竞赛等有关运动训练竞 赛的理论。3. 知识基础体育学在发展过程中不断形成各个分支学科的专门知识体系。总 体而言，目前体育学的知识基础可以分成四大类：即体育的本质、价 值、结构、功能、行为、关系、制度、管理等有关体育原理的基础知 识；运动人体形态、生理机能、生化机制、人体动力学等有关生命科 学的基础知识；体育教育、运动技术、运动

8、训练等有关体育教育与训 练的基础知识；武术理论与方法、体育养生理论与方法、民族民间体 育发展等有关民族传统体育的基础知识。4. 研究方法 体育学研究强调辩证唯物主义与历史唯物主义相结合，科学实验 与辨证思维相结合，定性与定量相结合。目前体育学研究主要采用两 种方法学：1）采用实证的方法和程序，注重研究结果的客观性、必然性， 以实验、调查、测量、观察为主要收集资料手段，用事实和数据驱动 研究，揭示体育现象的因果关系。2）采用思辩和理解的方式，关注运动中人的信念、情感，注重 研究现象的整体性、情景性，主张以直觉、感受、体验和内省为主要 手段，揭示人与运动的关系等问题。体育现象的复杂性和体育学研究问

9、题的多样性，决定了体育学研 究经常同时采用以上两类方法，实现两类方法的优势互补。 三、学科范围按学科性质及社会发展的需要划分，可以将体育学分成体育人文 社会学、运动人体科学、体育教育训练学、民族传统体育学4 个研究 方向。（一）体育人文社会学 体育人文社会学是从人文社会学的视角探究体育发生、发展及其 规律的一门学科。它以体育的本质、价值、结构、功能、行为、关系、 制度、管理等为研究对象，现已形成了体育哲学、体育社会学、体育 史学、体育心理学、体育法学、体育经济学、体育管理学等诸多研究 方向。（二）运动人体科学 运动人体科学是研究体育运动过程中人体变化的规律和提高人 类运动能力的一门学科。它以体

10、育运动中的人为研究对象，是体育学 与生物学和医学交叉的基础上形成的，现已形成了运动解剖学、运动 生理学、运动生物化学、运动生物力学、运动与锻炼心理学、体育测 量学、运动营养学、体育保健与康复等诸多研究方向。（三）体育教育训练学 体育教育训练学是研究体育教育和运动训练过程的本质特征和 基本规律的一门学科。它以体育教育和运动训练为研究对象，是集教 育学、生物学、心理学、社会学等学科知识对体育教育与运动训练实 践进行研究而形成的，现已形成了学校体育学、体育课程论、体育教 学论、运动训练学、运动竞赛学、运动项目的理论与方法等诸多研究 方向。（四）民族传统体育学 民族传统体育学是研究中国武术和传统养生体

11、育及中华民族民 间体育的理论与方法的一门学科。它以武术、养生以及其他民族民间 体育为研究对象，是中华传统文化与体育相结合而形成的，现已形成 了武术理论与方法、体育养生理论与方法、民族民间体育发展、武术 文化与教育、武术传播等研究方向。学士学位：培养德智体等方面全面发展，具有基本的体育学理论 基础，掌握基本体育知识和技能，适应我国现代体育事业发展需要， 具有较强的综合文化素质和创新意识，能从事体育相关领域工作的应 用性人才。具体包括：具有良好的政治素养和职业道德；具备基本的 体育学以及相关学科的基本理论和专业知识，了解体育学或相关学科 的基本科研方法，具有一定的创新意识和较强实践能力、自学能力、

12、 社会适应能力。掌握一门外国语，能初步阅读本专业的外文资料。毕 业后，可从事体育相关领域工作，也可以继续攻读硕士学位。硕士学位：培养德智体等方面全面发展，具有严谨求实的科学态 度和扎实的体育学理论基础，规范的学术训练，适应我国现代体育事 业发展需要，能承担体育教学、研究工作和在体育机构从事业务管理 工作的专门人才。具体包括：具有良好的政治素养和职业道德与理想； 具有较系统的体育学以及相关学科的基本理论和专业知识，掌握体育 学或相关学科的研究方法，对于学术研究和学术规范有深刻理解，恪 守学术道德；具有一定的创新能力，能独立进行科学研究。较为熟练 地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料。毕业后，

13、能从事学校、 科研机构的教学及研究工作和体育相关领域工作，也可进一步攻读相 关学科的博士学位。博士学位：培养德智体等方面全面发展，具有严谨求实的科学态 度、坚实广博的理论基础和系统深入的专业知识，在体育学某一领域 或者方向有深入研究，具备良好学术道德，适应我国现代体育事业发 展需要，有较强独立从事创造性体育科学研究能力的高层次人才。具 体包括：具有良好的政治素养和职业理想；深刻理解体育学的基本理 论和方法，系统掌握体育学以及相关学科的基础知识和技能，较好地 掌握当前体育学发展的动向，具有较强的科研能力、跨学科合作研究 的素养和良好的学术道德，对所研究的领域有独到见解。至少掌握一 门外国语，能熟练阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力和进 行国际学术交流的能力。毕业后，能独立承担并完成有较大意义的创 新性科研课题，创造性地研究和解决体育学领域相关的理论和实际问 题；能胜任高等体育院系、科研机构的教学及研究工作和体育部门的 管理工作。五、相关学科哲学、教育学、心理学、生物学、社会学。