《苏教版（三起）科学三年级下册：第五单元第二课测量教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版（三起）科学三年级下册：第五单元第二课测量教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、测量教材分析：本课是苏教版科学三年级下册第六单元视察与测量的第2部分，在学生尝试用各种感官对多种物体做了细致的视察基础上，发觉细致的视察也会有不行靠的时候。感觉不行靠怎么办？测量可以为我们供应精确的数据。本课将对学生进行五种基本测量技能（测量速度、测量容积、测量质量、测量时间、估算面积）的训练。教学目标：1学会用尺、量筒、秒表、温度计等对物体进行测量，采集数据并做记录；2体会测量对科学的重要性，意识到只凭感觉是不行靠的，科学须要精确的测量。3培育学生动手探究实力和创新思维实力。教学打算：1测量工具：量筒、量杯、天平、温度计、体温表、直尺、秒表等2大小相像的长方形纸盒、树叶。3幻灯片、录音带、投
2、影仪。4参观调查了解体温计、血压表、气压计等先进仪器的结构与功能。教学时间：2课时。第一课时一、引导视察，启发思索。1出示图画，细致视察图画：直线？曲线？思索：只凭我们的感官牢靠吗？2师：大家能想出方法来验证一下吗？3学生动手操作验证。（学生用直尺比划，测量长度）4汇报验证结果。（都是直线，一样长）5师：刚才，我们用眼睛视察所得的结果是弯的，可通过验证发觉线是直的，你们们明白了什么？（运用测量工具相识物体比只凭感官精确牢靠）设计意图：使学生知道到只凭感觉器官相识物体不够精确，运用测量工具比只凭感官精确牢靠。二、创设情境，激励探究。课堂实际测量自己的速度、身高、和力气。1探讨：跑步速度该如何测量
3、？要用什么仪器测？测量时要留意什么？身高和握力呢？2组织学生测量速度、身高、握力，同时引导学生视察测量器材上所标识的单位。3师：通过刚才的测量，你明白了什么？设计意图：学生喜爱相互比较，可以相互比较的内容实在太多了：比快，比高，比重，比跳但是，详细的比较结果是什么，须要用测量单位来作说明。这里让学生通过实际测量自己的速度、身高、力气，从实际了解测量的必要性。三、阅读资料，相识各种测量工具。1.出示珠穆朗玛峰雄姿和健儿英勇攀登的图片。学生视察，说说从中知道了什么？2.老师补充介绍一些珠峰的资料状况和对珠峰的测量状况。3.师：由珠峰高度是新旧数字之比，你认为为什么会出现数据差？4.指导学生相识漏刻
4、和沙漏。（这一活动采纳阅读资料和观看音像资料相结合的方法，主要让学生了解它们的工作原理。）5.组织学生探讨：沙漏为什么采纳流沙而不采纳水？设计意图：测量须要工具，不同的测量须要不同的测量工具。阅读本资料，主要是引导学生了解测量工具的演化，懂得随着测量手段的先进，测量到的数据将会更加精确。四、课堂延长。和同学合作，为班级做一个沙漏或漏刻。设计意图：学生通过阅读，了解了沙漏和漏刻的原理，必定很感爱好，因此，设计这样一个活动，不仅可以培育学生的动手实力，而且可以培育他们的合作实力。其次课时一、导入：上节课我们学习了测量，这节课我们接着学习。设计意图：开宗明义，直奔中心。二、相识一些测量工具。1老师出
5、示一些测量工具，让学生认一认。（包括：气压计、血压计、电子秤、湿温度表、身高体重计等等）2学生探讨：它们分别在什么状况下运用？你见过吗？设计意图：学生总是很新颖的，他们乐意追求新颖事物。测量工具各色各样，有的可能学生并不熟识，老师可做适当的介绍，告知学生它们的用途，吸引学生的留意力。三、测量容积。1出示装水的A杯和B杯，引导视察。师：你知道哪只杯子中的水多吗？能看出来吗？2学生自由发言。3师：A杯比B杯究竟多多少呢？在科学上，物体的大小、多少等都必需精确计算，这就是科学的严谨性，为了让大家能得出更精确的测量结果，老师向大家介绍一位新挚友，它的名字叫“量筒”。（板书：量筒）（1）细致视察，初步相
6、识量筒的外形特征。（2）驾驭正确的读数方法和计量单位： 读数方法：把量杯放平视线要与液面最低处相平。计量单位：1L=1000m L。4学生动手测量，老师巡察指导。5沟通探究结果。6比较探究结果，启迪发觉：将两次探究的结果比较一下，你发觉了什么？（结果应当是一样的，但运用量筒测量能精确地测出多多少）设计意图：探究是科学课的灵魂。在学生相识了测量工具的基础上，让学生自己动手测量容积是很有意思的，它能培育学生严谨的科学精神。四、相识估量。1出示两片树叶，师：它们谁大谁小？我们该如何比较？2学生探讨，得出方法。凭感官估算。实践：用数格的方法估算两片树叶的面积。3师生共同实践，估算叶子的面积。（1）在白
7、纸上画出网格线。（厘米格）（2）将叶子平铺在方格纸上。（3）描出轮廓线。（4）数出各占多少格，介绍估算方法（超过半格算一格，不足半格为0，两个半格为一格）（5）估算出叶子的面积。设计意图：估算是一种很有用的方法。有些事物可以被很精确地测量，有些事物却难以精确测量，或者没有必要那么精确，这时候我们可以运用估算的方法进行统计。学生学会了这种方法，可以解决生活中的一些问题，是特别有益的。五、课堂延长。师：你有没有问过这样的问题：一根玉米棒原委有多少颗玉米粒，重多少克？用什么方法来计算？假设每亩地里种植5000株，每株结两根棒子，你能用这样的方法估算出1亩玉米地的产量吗？设计意图：这是一道很有意思的问题，学生以前的生活阅历明显无法解决这个问题。学习了本课，学生就可以通过估算解决这个问题。常常开展这样的活动，学生的思维会更加开阔，课后探讨的爱好会更大。
