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1、小学语文课堂有效性的教学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分开掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样进步课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深化钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。进步课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回，明确教学目的，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学
2、方法。假设教师自身对文本没有吃透，不理解编写意图，教学目的不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生进步语文素养。一篇课文终究应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功，但它却是进步课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学
3、过程中，要尽量这学生提供自主探究的时机，让他们置身于一种探究问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探究新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学?太阳?这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，可以激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地考虑。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的
4、开始，因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立考虑、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、进步学生的思维和分析问题、解决问题的才能是大有好处的。三、把握学生思维发民的年龄特点，开展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中开展自己的智力。
5、因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模拟表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教?咏柳?一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看表达诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的根底上，进展配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用才能、绘画才能、想象才能和口语交际才能。总之，进步课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择适宜的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分开掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
