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1、七年级语文上册拣麦穗教案设计 ?拣麦穗是张洁的一篇优美的散文。 下面是小编整理的七年级语文上册?拣麦穗教案设计，欢迎大家阅读参考!【?拣麦穗教案设计】一、教学目标落实本单元教学重点目标：把握作品的细节，体会其语言魅力1.引导学生通过鉴赏不同人物拣麦穗的“细节，体会人物的内心情感，探究作品主题(对农村妇女命运的感伤，对朴素美好情感的向往和追求永存)2.在体会人物情感和探究作品主题中，品味文章丰盛细腻、精妙动人的语言3.赏析文章象征的表现手法(烟荷包和小火柿子的象征意蕴)二、教学重、难点重点：把握细节，品味语言难点：探究主题，赏析象征的表现手法三、教学构想1.教学策略(1)基于生本对话的多元对话(
2、师生对话、生生对话等)策略(2)长文短教，化繁为简，重点落实文章的根本要素：人、事、物、情2.预习安顿(1)熟读?拣麦穗全文，体会其中蕴含的情感(2)完成预习作业，初步把握文章的主要内容预习作业：这篇散文主要是围绕什么事情来写的姑娘们和“我各是如何拣麦穗的目的是什么3.教学时间：一课时四、教学过程(一)师生对话：整体感知，把握大意1.这篇散文主要是围绕什么事情来写的拣麦穗2.文章写了哪些人拣麦穗姑娘们拣麦穗，“我(大雁)拣麦穗(二)生本对话：解读“细节，品味语言1.阅读第二局部，解读姑娘们的“拣麦穗指一名同学朗读，其他同学思考：姑娘们是怎样拣麦穗的她们拣麦穗是为了什么时间(环境)：“月残星疏的
3、清晨到“月亮又回到天边 从早到晚(辛勤)动作：“挎“拣(拼命)内心：“遐想“想“痴想“想象“梦兴奋、喜悦，充斥憧憬收获：“装满篮子“或许能拣上一斗目的：“卖“攒“扯“买“剪“缝“绣“装备嫁妆(憧憬幸福的婚姻)板书：姑娘们备嫁妆(憧憬幸福的婚姻)美丽的梦2.阅读第三局部，解读“我的“拣麦穗(1)指一名同学朗读第1-8节，其他同学思考：“我和姑娘们的“拣麦穗相比，有什么不同动作：“歪歪趔趔“跟在姐姐们的身后“跌跤“追赶蚂蚱和蝴蝶收获：“少有拣满一篮子的时候“稀稀拉拉几个麦穗目的：“备嫁妆(嫁给卖灶糖的老汉)板书：大雁“备嫁妆(嫁给卖灶糖的老汉)天真(纯真)的梦(2)指两名同学分角色朗读“我与卖灶糖
4、老汉的对话，结合第三局部有关内容思考：“我是一个怎样的小女孩为什么想到要嫁给卖灶糖的老汉“我：天真无邪、活跃可爱，贪吃、丑陋，少人疼爱，渴求并依恋老人那像“我母亲一样的“朴素的爱卖灶糖的老汉：衰老、孤独、居无定所，慈爱、纯朴，疼爱着“我这个贪吃、丑陋而少人疼爱的小女孩，给“我依恋，让“我体会到人与人之间那种朴素美好的爱(三)生生对话：探究主题，赏析手法姑娘们和“我拣麦穗都是为了自己心中的梦，而这两个梦最终都破灭了，则，面对梦的破灭，姑娘们和“我分别有着怎样的反馈呢1.阅读第二局部最后三节，思考：姑娘们面对幻想的破灭，有着怎样的反馈周围人又有着怎样的反馈姑娘们：“依依顺顺地嫁了出去，“不会过分地
5、悲伤甘于命运的安顿，不再追求，不再幻想周围人：“谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关怀她们曾经有过的那份痴想因司空见惯而漠然、麻木板书(接上)：姑娘幻想破灭对农村妇女(无法改变自己)命运的感伤2.有人说，姑娘们的“拣麦穗是一个大背景，而“我的“拣麦穗是一个具体的“个案，是对大背景的一个生动别样的“注脚则，“我最终的命运会不会像姑娘们一样呢(学生讨论，阐述理由)提示：从课文中找依据，一是要抓住姑娘们和“我各自面对理想破灭的反馈以及周围人的反馈，二是要结合文中关于烟荷包与小火柿子的描写，揣摩其用意思考相关问题：(1)烟荷包寄托了“我的怎样的思想感情为什么“我常常想找到它(2)作者描写小火柿子有什么用意烟荷包：寄托“我最初的纯真幼稚的幻想，对人与人之间朴素美好情感的向往和追求小火柿子：象征自然界中那些生命力顽强的美好事物，暗示“我不会像姑娘们那样甘于命运的安顿，而是永存对朴素美好情感的向往和追求板书(接上)：大雁幻想破灭对朴素美好情感的向往和追求永存(四)对话
