《连加连减》说课稿

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1、连加、连减说课稿一、教材分析1 、教材所处的地位和作用 本节课是人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第六单元“ 6-10 的认识和加减法”中的内容。连加、连减这一知识点是我们解决日常生活问题的基本技能， 是新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念的基本体现。 将它放在学习了 10 以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法概 念的拓展， 另一方面是对学生分析数学问题、 形成数学思维的初步培 养，也是学生由具象的算法向抽象的算理过渡的一块基石， 对学生的 知识积淀和能力提升都将起到“再上一层楼”的作用。这也是本单元 的一个难点内容， 分两步进行口算对于一年级的学生而言， 计算方法 和思维过

2、程都有了更高的要求， 学生必须通过最简单的分析、 归纳掌 握连加连减的基本规律， 所以本课在教材中的作用和对于学生数学综 合能力发展的作用就显得尤为重要。2、学情分析 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验 的基础之上， 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义， 也能比 较熟练地进行加减口算，而且具有“添上、再添上”与“去掉、再去 掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但一年级学 生的年龄、心理特点决定了他们的学习方式，直观的认知水平、无意识的思维方式、 感性地解决问题的方法、 遇到困难就应付的态度导致 连加连减这类具有一定抽象思维的知识点成为他们学习的难点。3、

3、教学目标基于此，我分三个方面确定本课的教学目标。（1）知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。（2）技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。（3）情感态度价值观目标：在教师的鼓励和帮助下，克服在数 学活动中遇到的困难，获得成功的体验，形成学好数学的信心；在情 境中体验知识与生活的密切联系，初步体会可以用数学解决实际问 题，享受学习数学的喜悦。4、教学重难点本课的编写意图旨在通过生动有趣的素材、 联系学生生活使学生 感受连加连减的数学概念，通过观察、分析、操作掌握连加连减的计 算方法。根据这一主旨思想， 结合本课在教材中的作用及学生的年龄 特征，对本课的教学重点和难点进行如下定位。教

4、学重点： 用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义； 掌握运算顺序，正确进行计算。教学难点：连加、连减的运算顺序。5、教具学具本学段教材编写中，要求从学生熟悉的生活情境与童话世界出 发，选择学生感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣与动机，所以我准 备了多媒体课件和连加连减卡片。二、教法学法分析1、教法分析根据一年级学生的心理特征和本课教学内容的特点， 主要采取情 境教学法，运用多媒体导谈让学生始终在生动具体的情境中逐步认识 和理解连加连减；依据数学教学的基本规律和“教师是主导，学生是 主体”的思想， 我将适时采用引导讨论法，使教师的思路内化为学生 的方法，达到自我构建知识的目的。2、学法分析 为了

5、达到新知自我生成，培养学生学习能力的目的，在学法上， 主要采用自主探索、 合作交流、实践学习等方法， 重视学生独立思考， 从一年级起培养学生合作的意识， 调动学习的积极性和主动性， 充分 发挥学生的主体作用。三、教学过程1、创设情境导入 :本册教材编写的一个突出特点是数学知识生活化、 趣味化， 课的 一开始，我就用“今天，老师带同学们和你们喜欢的卡通明星一起做 游戏，你们有兴趣吗？”作为导语，以小孩子最喜欢的事物卡通 人物、最喜欢的方式游戏，将学生的注意力集中到课堂中，激发 起学生学习的兴趣。 用卡通人物与一步算式相结合复习旧知， 为新课 的学习奠定基础。 紧接着让学生帮助维尼熊解决难题 （出

6、示一道有联 系的文字题：“ 5加 2 等于几？再加 1呢?”）让学生用分步列式的 方法解决问题，为下面与连加的对比作铺垫。【教学设想：具体、形象的情境满足了儿童的心理需求，最受一 年级孩子欢迎的动画王国既能吸引住学生的眼球、 充分激发学生的求 知欲、形成愉快的学习氛围， 又能促使学生主动地、 积极地学习知识。 帮维尼熊解决难题既可以提高学生的学习兴趣， 又可以培养学生乐于 助人的好品质。】2、激趣学习连加： 接着演示表现连加的课件，让学生充分的感知，并通过自己的感 知说出图意，当然完整地说出图意对于一年级学生来说是有难度的。因此我设计一个模式：“原来，先，又，现在”，引 导学生完整叙述图意。

7、在这个环节的评价上要注重学科的整合， 既要 关注学生对数字变化过程的描述，也要重视对学生的语言表达能力、 想象能力的评价，以培养学生的观察能力，强化学生学习的注意力。 在理解图意的基础上， 让学生试着列式 （教师要求学生列一个算式） 。 教师质疑：这个加法算式与前面的加法算式有什么不同？在学生独立 思考、自主探究的基础上教师启发学生用自己的话说出连加题的特征 以及与一步加法在算法上的不同。 从而引导学生总结出算理： 先把前 两个数相加，得到的结果再与第三个数相加。【教学设想：通过演示表现“连加”概念的课件，一方面使学生 的注意力得以保持， 另一方面也使抽象的概念具体化， 便于学生的理 解；自主

8、探究、 合作交流有利于知识的自我生成，在相互的启发中对 概念的理解更加清晰， 借助语言交流使动作思维内化为智力活动； 通 过对比归纳使表象的感知上升为抽象的概念， 符合学生概念知识学习 的心理特征。】3、延续情境，学习连减 如果说学习连加是让学生站着摘果子， 那么学习连减我就要让学 生跳着摘果子。 在学了连加的基础上， 引导学生按学习连加的方法学 习连减，提高学习的起点和难度。从整体上初步理解连加连减的含义后， 再让学生发挥想象自己编 写连加连减的算式， 并指导学生通过自己编写的算式来编题目， 充分 理解连加连减的含义。 让编写有困难的学生套用编题模式去编写， 让 有能力的学生自己编写。【教学

9、设想： 由上一环节的“带”到这一环节的“扶”， 提高了 学生自主学习的能力。而对不同学生提出不同要求，体现了“不同的 人在数学上得到不同的发展”的理念。】4、观察对比，小结算法通过上面的学习， 学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。 但 在学生的知识库中这还是两个独立的知识点， 这时我引导学生以小组 合作的形式对连加连减进行对比。为了引导一年级的学生学会讨论， 我提出问题，引领学生有目的地讨论： 1、连加连减算式有什么相同 的地方？ 2、它们在计算的时候又有什么相同的地方？这时教师可以 加入到学生中去， 在帮扶的过程中掌握学生讨论的情况。 通过讨论交 流发现它们的共同点 : 有两个运算符号 ;

10、要进行两次计算才能得出最 终结果; 要先算出第一步才能进行第二步的计算等。之前纵向上有加 法与连加的对比， 现在横向上又有连加与连减的对比， 帮助学生在连 加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的、完整的、 立体的知识体系， 从而牢固地掌握本节课的知识点。 小学生的语言表 达能力和思维能力的发展表现为不同步性， 分析问题往往看到了、 想 到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学 生更是感到无从说起。 这时教师要不断鼓励学生讨论时怎样想就怎样 说，说错了再重说，激发学生敢说、爱说，培养表达能力。【教学设想：本环节是一个难点，引导学生自己讨论总结，通过 大家的智慧攻破

11、难点， 不但使学生懂得了合作交流是一种重要的学习 方法，而且培养了他们从小勤于探究、乐于合作的意识，也使引导学 生进行讨论的教学方法的价值得以体现。】5、寓练于乐，巩固新知 。 因为一年级的学生大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、 好胜，但注意的稳定性与持久性较差。 要将学生的注意力牢牢吸引在 课堂是需要很大技巧的， 因此教学活动的设计要富有情趣、 灵活多样， 更要富有挑战性。 根据这些特点我在练习阶段设计了游戏： 小小邮递 员。让学生充当邮递员为动画王国里的卡通明星们送“信” ，“信”是 以连加连减算式的形式出现的，结果就是收信地址（邮箱号） 。之后 可以提问：谁最受欢迎？你是怎么看出来

12、的？学生可以通过收信的多 少判断受欢迎的程度【教学设想：本节课上到此时，学生已经开始倦怠，利用游戏能 再次调动学生的注意力， 因此把连加连减的练习融入到游戏中， 使更 多学生愉快地参与到活动中， 既检查了学习情况， 又渗透了简单的统 计知识，可谓一举多得。】6、解决问题，应用新知 把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。所以我 还将练习设计成孩子们所熟悉的生活场景。创设蓝猫开文具店的情 境：我用“蓝猫在动画王国开了一家文具店，你们想去购买自己需要 的学习用具吗？”将学生带入情境中，然后组织相应的活动，引导学 生解决开放性问题。 让学生先用 10元钱买三件文具， 以此复习连加； 再让学生

13、帮助蓝猫算账： 卡通明星们也来买文具， 该找回多少钱？这 时复习的是连减。 最后让学生再举例说说生活中遇到的连加连减的例 子，进一步拓展学生的知识和思维。【教学设想： 充分利用学生已有的生活经验， 引导学生把所学的 数学知识应用到生活中， 解决身边的数学问题， 了解数学在现实生活 中的作用，体会学习数学的重要性；通过解决实际问题，获得成功的 体验，享受学习数学的喜悦。】四、板书设计好的板书是“微型教案” ，能具体、直观地帮助学生开启思路， 排疑解难，掌握新知识。所以，我的板书设计简洁、清楚、明了地展 示了本节课的知识要点和学习内容。连加连减5+ 2=77 + 1=8总之，本节课的设计坚持从生活中来，到生活中去的原则，注重学生知识的生成过程：由已知向未知的过渡；由具象的实物向抽象的数字转化；通过对比、分析、总结，得出结论。力求体现自主化、活 动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展，让学生在具体的情境 中享受成功的喜悦，学习的快乐。