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1、谈谈主题墙创设的几点体会 一提及主题墙,在以往人们心中闪现的大多是干净整洁的大幅墙面上,由心灵手巧的幼儿教师们精心绘制的各种生动形象、富有童趣的卡通图案。乍看之下,着实精美、别致,可是一个星期、一个月后、甚至是一个学期后再去看,可能仍然是原先的老样子。那种主题墙乃是以装饰为主、以教师为主、以静态为主的陈旧样本,从中体现的对于幼儿园环境教育价值的利用甚微。 在接触并使用新的省编教材的这几年中,我们对于主题墙产生了新的定义,这套教材充分体现了纲要精神,采取了主题活动的形式,使主题活动成为教育目标实现的载体,而主题内容又是相互联系和呼应的,有利于我们更好的进行环境创设的整体规划,我们将幼儿所到之处都
2、列为教育的环境,将语言的、认知的、生活的、游戏的等各方面内容渗透在活动室、卧室、走廊、楼梯等地方,这些地方都是主题墙的舞台,形成了一个整体的教育环境,使得主题墙的内容更为丰富,形式更加多样,范围更加宽泛。 除对主题墙之新定义的领会之外,在创设主题墙的实践过程中,我还感受到了较之以往的几点改变,谨此谈谈个人体会。 改变一。以装饰为主体现知识性、教育性。 “主题墙饰知识的海洋”,主题墙的装饰是与班级主题教学活动的运行方向相结合,是幼儿关于主题探究的阶段性成果的展示,不再是单纯的为了装饰而装饰。比如在大班“动物王国”这一主题活动中,我们将动物加以类别,分批分类分阶段的在墙面上贴出相关的图片、卡片、照
3、片并配以文字说明,供幼儿观察、欣赏,孩子们一有空总喜欢三五成群地聚在一起,就自己喜欢的动物形象、习性等等展开讨论,特别是那些认识字的孩子,更是会用手指认着说明文字一个字一个字的大声朗读,向其他孩子介绍,关于这些动物的前期认知经验就很容易被孩子们获取了。又如“各种各样的标志”活动中,我们不仅收集、展示了生活中各种各样的标志,通过观察和介绍了解到各自的含义,还为自己的班级各项生活、学习活动的规则设计了具体生动的标志,这些标志由孩子们自己张贴布置在主题墙上,默默地提醒着每个幼儿都要自觉遵守,主题墙的创设使其从原先的“平板、苍白”转变成“会说话”的墙,较好的体现出了它的知识性和教育性。 改变二:以教师
4、为主以幼儿为主,幼儿、教师、家长三方互动 以前的主题墙布置往往是老师从自己的审美观念出发来设想、构思、准备和布置,一天中爬上爬下,到下班时往往是拖着脚步回家,耗费了很多精力体力。 1现在我们把主动权交给了孩子,让他们来作主题墙的“真正主人”。在“漂亮的书签”活动中,教师借助主题,引导幼儿思考用什么材料装饰墙面,在充分讨论的基础上,孩子分头选择收集材料进行制作。有的用树叶制成了漂亮的金鱼书签,有的用毛线编成了中国结书签,有的用羽毛做成了蝴蝶书签,有的用牙膏盒剪成了各种形状的书签等。幼儿在与主题墙相互作用的过程中,真正体验到了快乐创新和满足。我们还充分发挥了家长的作用,让他们也参加到主题墙的创设中
5、来。在“人们怎样工作”主题活动中,我们邀请家长们和孩子们一起来创编关于职业的谜语,家长用文字记录,再由孩子们来装饰,一起展示在主题墙上,“天天穿新衣裳,时时装模作样,踩着音乐鼓点,频频登台亮相(模特)李思萱”,“戴顶白帽子,穿件白衣服,有病去找他,天天他都在(医生)俞良苇”,“忠于职守,站在门口,生人来到,不准进入,小偷来到,一把抓住(保安)闫禹志”。多么生动而又稚朴的语言呀。这种家园互动、师生互动、生生互动的形式,真正体现了我们“以儿童为本”的教育思想。 改变三:以静态为主动态的过程 首先,主题墙不再是某面平板、刻板、呆板的墙面,而是处于不断丰富、更新的过程中,体现出主题发展的轨迹。这种发展
6、既是指主题与主题之间的发展,若走入园所,看到主题墙,你就能够一目了然某个班级正在进行什么主题,已经进行过哪些主题,也是指某个主题自身的发展比如“保护环境”主题活动中,前期是关于环境的“调查表”,幼儿画出自己喜欢和不喜欢的环境,并请父母帮助用文字加以说明,幼儿和老师一起用照片记录周围的环境,在主题墙上分类对比,用不同颜色标记表示自己的感受,然后通过上网、查阅图书、资料等,找到很多关于环保的小常识和图片、标记等资料。孩子们设计宣传环保的标志,最后是大家一起设计“保护环境倡议书”、“海报”、“标语”等,整个主题进行过程中,主题墙的内容就是在不断的更新和丰富。 其次,主题墙体现了教学的动向和过程,能够
7、让家长了解到具体的某一节活动中自己孩子的表现,比如大班“准备去远足”活动,在课堂上我们使用了记录表,让孩子选择、记录自己为远足而所需携带的个人和小组的物品,并在讨论的基础上允许孩子们进行二次更改。在课后,我们就及时地把所有表格都展示到了主题墙上,家长们通过记录表,马上就可以看出孩子当时当地所作地思考。 另外,在早上及傍晚,总能看到幼儿在向父母或爷爷奶奶介绍,这是什么,那是什么,这个是我画的,那个是我做的。中午或休息的时候,也一直能听到幼儿之间的交流,互相介绍自己的东西。看到这些,就有一种感受,这次的主题墙是成功的,没有做无用功,从另一个侧面体现出主题墙乃是“动态”地主题墙。 2主题墙的创设其实
8、就是环境记录的一种方式,它所传达的各种信息,对于教师、幼儿和家长都有很大的益处。第一,促进了教师的成长,它如一面镜子再现教师的想法,促使教师自我反省;它增加了教师之间的经验分享,取长补短;第二,它让幼儿知道成人重视他们的工作,使幼儿十分热情地投入到工作中,并珍惜自己的劳动成果;它为幼儿提供了重新检视、反省和解释的机会,有助于知识的自我整合和集体建构;第三,它是家长了解到幼儿的重要途径,它让家长了解到孩子在学校的所作所为,它不仅使家长了解幼儿的成果作品,也了解到孩子学习的每一个过程,而这些往往是家长看不到的,它为家长提供探讨教育的素材,进而协助家长进行角色定位。 主题墙对幼儿的智力开发、个性陶冶和情感激励所产生的作用是巨大的,我们深切地感受到班级的墙不够用,而不是多,更不是无用的纯装饰墙,我们的目标是环境要变成儿童的环境,争取全部成为主题墙,致力创设主题墙载体,挖掘主题墙的教育功能,谋求实现幼儿与环境之间的良性互动,促进幼儿身心和谐发展,有效地挖掘主题墙教育的内涵价值,将是我们本着“以儿童为本,关注儿童,千方百计为儿童服务”的教育观而不断努力研究的方向。第 3 页 共 3 页免责声明:图文来源于网络搜集,版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益,请作者与本上传人联系,我们将及时更正删除。