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1、中学生心理安康教育组织形式及途径探究摘要：心理安康教育可以从两个方面浸透，其一是浸透于以学校老师为主体的教育教学活动中，其二是浸透于学生的社团组织和日常活动中。关键词：中学生；心理安康教育；组织构造；绩效评价一、前言从目前的情况看，大多数条件稍好的学校都装备了专职的心理安康教育老师。在校行政的指导下，心理安康教育的详细事项主要由专职老师负责。各个学校的情况不同，开展活动的形式也千差万别。然而，效果到底怎么样，很多人心中没有数。为此，笔者觉得，如何构建有效的心理安康教育形式，值得进一步讨论。二、心理安康教育形式构建一组织构造第一，专门化。心理安康教育是专业性较强的工作，所以必须由专业程度较高的老
2、师担任。从目前的情况看，虽然条件稍好的学校一般都装备了一个心理老师，但是，师资队伍的建立有待加强。第二，部门化。心理安康教育必须有依托的部门。如今各学校的心理安康教育的机构根本上是设在政教处或学生处，部门成员有专职的，也有兼职的。多数学校由一个专业的心理学老师和假设干兼职的老师组成。第三，指挥系统。首先，心理安康教育主要与学生的思想教育有关，问题孩子往往由政教处教育。其次，心理安康教育课程，在有些正式开课的学校由教务处负责安排课程，承受教务和政教的双重任务。第四，正规化。通常是指心理安康教育工作的标准化。比方，咨询标准、保密制度、档案管理等等。二心理安康教育的途径探究1、完善以学校教育为主体的
3、心理安康教育系统首先，学校必须构建学生全面开展的教育教学体系。从传统的观点看，学校主要是教给学生知识的地方，这一观点不能说有错误。但是，我们在传授学生知识的过程中走向了极端，以致于无视了学生的全面开展。所以，从学生的开展角度来看，既有丰富的知识，又有健全的身体和心理，这才是一个全面开展的人。因此，在学校教育中，老师不仅仅要关注学生文化知识的获得，同时应该结合学科的教学活动开展学生的心理素质。同样道理，班主任工作、团委工作、学生会工作都要与之协调开展，学校评价系统也要从学生的全面开展的角度去构建。其次，加强心理安康教育专业机构和专业队伍的建立。学校心理安康教育不仅仅要关注每一个安康开展的学生，尽
4、可能促进他们的安康成长，还要关注具有心理疾病的特殊对象，而更重要的，是要起到预防的作用，防患于未然。由于人的心理现象比拟复杂，每个人的心理都是一个世界，丰富而又多变。而任何一种心理的形成不但与个人的人格特质有关，而且与个体所在环境关系亲密。那么，学校教育环境怎么样，就对学生的安康成长有重要的作用了。所以，有必要加强心理安康教育的机构和队伍的建立，促进学生的成长和开展。学校必须装备有任职资格的心理安康教育老师，有相应的组织构造，有设备和场地。这样，才能从组织制度上为学生的安康开展提供必要的保障。专业的队伍可以从相对专业的角度开展心理辅导。2、建立学生社团组织从学生自我完善、自我开展的组织系统分析
5、，必须建立一个开放的、学习型的团队组织，使学生在其中能自我开展，在互动中学习，在互动中形成安康心理。在承受老师教育的同时，学生必须有自己的内化系统，使其合理承受社会传承，但又能形成独立人格体系的组织框架，而不仅仅是被动承受老师或长辈的价值观。所以，心理安康教育的专门的组织构造是不可或缺的。这样一个有较高自治性质的社团组织，不仅仅协助心理安康教育老师完成好日常工作，更主要的是提供一个学生成长和开展的平台，使之能在其中形成安康的自我，完善人格构造。三、保障及评价体系的构建一完善组织构造尽管建立了心理安康教育的组织，但是，由于各地区情况不尽一样，每一所学校也有自己的特点。所以，必须按照学校自己的情况
6、，建立具有校本特色的心理安康教育效劳体系。如图1所示的组织构造就比拟有效地解决了心理安康教育的组织保障问题。尽管如此，在条件允许的情况下，还要能建立和学生家庭及社区互动的外围体系。因为学生的心理安康不仅仅是与学校教育有关，家庭、社会对学生开展的影响同样不可无视。二建立专业队伍进步广阔老师的心理安康教育程度，是保障心理安康教育开展的必要条件。心理安康教育、心理辅导是专业性比拟强的工作。所以，作为从事心理安康教育的师资是必须得到充分的保障。对于已经有一定规模心理安康教育队伍的学校，主要是通过培训进步心理安康教育老师的专业程度；对于还没有一定数量的心理安康教育队伍的学校，应该根据情况适量引进具有资格
7、的老师。三建立合理的评价体系无论什么样的工作，都必须有一个行之有效的科学的评价体系。对于心理安康教育而言，软硬件达标是心理安康教育的必要条件。除此之外，对学生和老师的科学的评价体系也是必不可少的。否那么，目的不明晰，目的不能引导老师和学生的行为，老师和学生的积极性将受到一定程度的影响。在高等教育即将普及的背景下，对于中小学教育而言，升学将不是学生前进路上的宏大障碍，也不是老师业绩考评的唯一标尺。那么，对于中小学教育而言，建立面向学生全面开展的指标评价体系就具有了时代的可行性。基于此，建立不唯一以学科考试成绩为根底的评价体系就有了现实的基矗过去对老师的评价主要是看老师所教班级的成绩和升学率，而心理安康教育不像其他的文化课有立竿见影的效果，良好的心理素质的养成是一个潜移默化的漫长的过程。所以，对于心理安康教育而言，其绩效评价体系必须科学而合理。详细而言，心理安康教育评价体系至少应包括两个方面。一个是针对老师的，一个是针对学生的。评价体系的根本原那么应该以学生的全面开展建立评价体系为基点，并以此为根底，建立可以操作的指标体系。参考文献：1教育部?关于加强中小学生心理安康教育的假设干意见?.教基199913号2班华.?与中小学心理老师谈心理教育?j.中小学心理安康教育,2022,(07).
