如何写好学生评语

上传人:cl****1 文档编号:564451474 上传时间:2023-10-18 格式:DOC 页数:4 大小:24.50KB
返回 下载 相关 举报
如何写好学生评语_第1页
第1页 / 共4页
如何写好学生评语_第2页
第2页 / 共4页
如何写好学生评语_第3页
第3页 / 共4页
如何写好学生评语_第4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《如何写好学生评语》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何写好学生评语(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、综合如何写好学生评语宁乡县东湖塘中心学校 罗毅每年期末老师给学生写评语的时候,也是老师对学生一期的学习生活作小结的时候,但有些教师对写操行评语的重要意义认识不足。撰写前不是对每个学生的情况作细致分析,而是凭印象和感觉,以教训人的口气,形式主义的词语,“优点、缺点、希望”三段式来表述,更有甚者连缺点也省去了,简化为“二段式”:把缺点隐含在希望里去了。套话连篇,笼统含混,千篇一律,千人一面。这种“八股”式的评语,使教师写起来辛辛苦苦,学生看起来无动于衷,家长读后无可奈何,既没有对学生做出准确的评价,也没有达到预期的教育目的。其实,操行评语不仅仅是评价学生,它作为一面镜子无声地折射出对教师的评价,反

2、映出教师的学识、素质、师德家长:希望了解孩子真表现 一位家长说:“我希望能从老师的评语中知道孩子在学校的真正表现。”她谈到,孩子上三年级了,这几年老师写的评语不外乎“热爱集体、班级,尊敬老师”之类的套话,看不出孩子的个性,在班级里有什么特点,有哪些进步和不足,也不知道我们在家里对孩子的教育该如何配合。 不过她比较客观地表示,他们作为家长,能体谅老师的难处,一个班70多个学生,让老师在批完卷子后再一个个认真去写评语,挺难为老师的。对老师提出这样的要求有点过分。 学生:希望老师多夸夸我 “不知老师会怎样给我写评语,老师看到我这一年的进步了吗?那次上课玩游戏机的事老师不会写在里面吧?那可就糟了!”考

3、完试的这几天,王伟的心里就七上八下地嘀咕开了。 小瑜是个在学校各方面都表现不错的学生,她很直率地告诉记者,“希望老师写好呗!我特别想老师能表扬一下我的字。我代表班里参加了好几次书法比赛了,而且我觉得自己在这方面也进步了不少。”为了更好地发挥操行评定的作用,除了要遵循操行品德评定的原则、要求之外,更重要的是采取何种写法的问题,以便取得更好的功效。以下方法是些有益的尝试。一、画像法所谓“画像法”,就是班主任在评定学生操行时,先用形象而富有情趣的语言刻划学生最突出的方面,然后由此带出对该生的全面而又个性化的评价。譬如,有位女生,各方面都很出色,却缺乏个性,似乎太懂事,太成人化了,同学们反而不愿与之接

4、近。于是,班主任给了她这样的评语:“假如你是一尊有缺点的雕像,你将更完美。”然后再写:“四平八稳,全面发展,待人接物处处恰到好处。请思考,为何与同学有点距离,使人不愿接近?文静而端庄,大方而不失机心。有灵秀之气,有过人之智。思维敏捷,藏愚守拙;钟情数理,又倾心文艺。观察细腻,行事仔细。常列年级榜首,而无骄气。惟热烈情感稍欠些。”短小的篇幅,精炼而中肯的语言把一个富有个性的学生在校的表现勾画出来了。这种方法使人过目难忘,印象深刻,耐人寻味,又不伤“感情”,从而达规劝之效。二、淡化处理法这种方法主要是针对那些被称之为所谓的“差生”的学生,尤其是适合于那些学习成绩不好而又有所长的学生下的评语。它对学

5、生的不够理想之处进行淡化处理,而其目的在于鼓励学生扬长避短。它符合“差生”的心理发展规律。我们来看两则不同班主任对同一位学生的评语。评语一:该生较关心时政,较遵守纪律;学习成绩一般,劳动一般;对工作尚能负责,对老师尚有礼貌。但进取心不足,发挥主观能动性不强。评语二:老师与你相处了一个学期,你在运动场上的形象给我留下难忘的印象,那过人切入的上篮,漂亮!那疾步腾身过竿,漂亮!何必老在周记里担心自己成绩平平而看不到出色的个人特长呢?请你鼓足信心,一步一步上台阶,老师相信你在学习和其它方面也能不断“漂亮”起来!很显然,评语的对象是位中等生,但体育相对突出。而且这位被评的学生在两位班主任心目中都有同一的

6、不够理想之处:成绩平平。对此,前一位班主任予以特别强调,且用语刻板,缺乏热情,并将其归咎于进取心不足所致;而后一位班主任则将此生不足之处进行淡化处理,而淡化的目的显然在于鼓励学生扬长抑短,且语言流畅、亲切暖人,充分发挥班主任的引导功能。其评语功能也就不言而喻了。三、自叙法所谓“自叙法”,或者叫“自评法”,就是学生自己给自己写评语。它适合于高年级且自律能力较强的学生或者那些在某方面有所松懈或在某些方面有所顾虑的学生。采用此法能有利于学生在自评时进行自我反省,自我审度从而了解自我的表现,使他们幡然顿悟,继而奋起。学生在自我反省中往往能触动自己最深处感应神经,从而达到鞭策自我的目的。四、点评法此法,

7、实际上是“自叙法”的延续,即班主任对学生的自我评价进行审核、补充。此法要求班主任对学生更有深入的了解,语言要求简洁、明了。要能起到画龙点睛之功效。比如,在一位同学的自叙评语中有骄气之嫌,我便在其末尾加上一句“革命尚未成功,同志仍须努力”。而有一学生则因感到学习困难重重,虑及前途,黯然神伤,徘徊彷徨。我便加上一句“莫愁前路多荆棘,天下谁人无前程”。一份小小的操行评语,是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定,更是对师生相处、相亲、相知程度的检查,也是教师能力和水平的展示。它犹如一面镜子,能照出各自的容貌;它犹如心灵的“超链接”,能让教师、学生、家长的心灵相互沟通;它犹如喜剧小品,让人在喜悦中接受教育;它犹如春风春雨,能使学生天赋的种子生根、开花、结果。我们应该努力提高自己的情感素养,独辟蹊径,把自己的热情和对学生的爱心融于评语之中。做到“评之以情,语如其人,重在激励”。把操行评语写“实”、写“活”、写“美”。

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 中学教育 > 试题/考题 > 初中试题/考题

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号